초등교육과정 - 문법 2007 개정 교육과정

소개글

초등교육과정 - 문법 2007 개정 교육과정

목차

2.국어과 교육과정 개정의 중점
3.국어과의 성격
4.국어과의 목표
5.국어과의 내용
6.국어과의 교수・학습 방법
7.국어과 평가

본문내용

2.국어과 교육과정 개정의 중점
담화와 글의 수용, 생산 중심의 국어 교육 지향
- 개별적독립적탈맥락적인 지식기능의 학습(X) -> 구체적실제적인 담화와 글의 수용생산
- ‘실제’범주 중심의 구성 :
정보전달, 설득, 사회적 상호작용, 정서표현
상위범주로 설정
담화와 글의 수용과 생산 활동 중심
실제 범주에서 ‘성취 기준’을 선정
실제와 내용 요소간의 관련성, 내용 요소간의 통합성 강조
- 1차 조직자 : ‘실제’ 범주
- 2차 조직자 : `내용 요소‘ → 관련성의 강화
*‘특정 담화와 글의 수용과 생산은 특정 지식, 기능을 요구한다’는 관점을 수용
- 내용 요소간의 통합과 교섭이 가능 : ‘실제’를 중심에 둠으로써, 상호 통합, 교섭이 가능
학교 수준에서의 수준별 교육 지향
- 수준별 교육의 내실화 :학습자의 수준을 해석하는 권한과 이러한 해석에 근거하여 적절한 교육적 처방을 하는



(다)학습 목표와 내용 고려 -> 다양한 교수학습 방법 활용 (유의사항)
1)교사-학습자, 학습자-학습자 간 적극적 상호 작용 강조 -> 학습의 효율성
학습자들이 무엇을 생각하고 있는지, 어떻게 그런 생각에 도달하게 되었는지 이해 (관점의 존중) -> 학습자 스스로 지식을 자기화
2)학습자의 창의적 국어 활동 권장, 다양한 반응 적극적 수용
3)다른 사람의 의견을 성실하게 듣고, 자신의 의견을 명확하게 표현하는 학습 활동 강조
4)학습 과정에 능동적으로 참여하여 비판적이고 창의적으로 사고 할 수 있는 학습 경험 제공
5)학습 과정과 결과에 대해 스스로 점검하여 부족한 점을 개선할 수 있도록 (자기 주도적 학습 -> 학습의 지속성)
(2)개인 차를 고려한 교수학습 운용 (유의사항)
(가)수업 중 학습자 반응에 따른 적절한 피드백 제공, 학습 목표 도달을 도움
(나)개인차를 고려하여 학습자가 공통적인 학습 과제 이외에 자신에게 적합한 과제를 선택하도록 함

참고 자료

없음