현장체험학습(현장학습)의 의의와 유형, 현장체험학습(현장학습)의 필요성, 현장체험학습(현장학습)의 원리와 유의점, 현장체험학습(현장학습)과 교사의 역할 및 자기주도력, 현장체험학습(현장학습)의 효과 분석

소개글

현장체험학습(현장학습)의 의의와 유형, 현장체험학습(현장학습)의 필요성, 현장체험학습(현장학습)의 원리와 유의점, 현장체험학습(현장학습)과 교사의 역할 및 자기주도력, 현장체험학습(현장학습)의 효과 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 현장체험학습(현장학습)의 의의

Ⅲ. 현장체험학습(현장학습)의 유형
1. 집단체험 학습
2. 가족동반 체험학습
3. 개별위탁 체험학습
4. 소집단 체험학습

Ⅳ. 현장체험학습(현장학습)의 필요성
1. 인성 교육 강화 측면
2. 창의력 신장 측면
3. 학생 중심 교육과정 운영 측면
4. 향토의 얼 계승 측면

Ⅴ. 현장체험학습(현장학습)의 원리와 유의점
1. 현장 체험학습 내용 선정 원리
2. 준비 및 유의점
3. 학습 요령

Ⅵ. 현장체험학습(현장학습)과 교사의 역할

Ⅶ. 현장체험학습(현장학습)과 자기주도력

Ⅷ. 현장체험학습(현장학습)의 효과

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

교육과정에서 추구하는 건강하고 자주적이며 창의적이고 도덕적인 인간을 기르기 위해서 교과의 기초나 기본을 학생들에게 지도하는 것은 교실에서 가능하지만 흥미나 관심을 불러일으켜 전인교육을 실현할 수 있는 체험 학습은 교실 안에서의 학습만으로 한계가 있다. 그러므로 모든 학습 활동에서 학생의 직접적인 체험 학습을 통한 다양한 학습 경험이 이루어지도록 학교마다 특색 있는 교육 계획이 이루어져야 할 것이다.
그런데 우리 교육의 현실은 자유로이 뛰어 놀며 기본 생활 습관을 기르고, 공부하는 방법을 익혀야 할 초등학생들까지 주입식 교육과 암기 위주의 입시 준비 학습에서 벗어나지 못하고 있어 인성을 중시하는 인간화 중심의 교육이 절실히 요청되고 있다. 이러한 인간화 중심의 교육은 다양한 체험 활동을 통하여 경험하지 못한 체험 학습을 해 봄으로써 이루어 질 수 있다고 본다.
체험 학습이란 각 구성원이 자기감정이나 생각을 솔직히 표명하고, 다른 구성원의 심정을 적극적으로 이해하여, 피드백을 구하여 제공하는 학습이다. 다시 말해서 감각과 경험담을 교재로 하여 자기를 발견하고 인간관계 훈련을 촉진하는 정의적 학습 활동으로 지적, 정의적, 신체적인 재학습이 체험으로 통합된 학습이라 정의할 수 있다. 체험 학습의 중심 과제는 자기 성장을 최대한 돕자는 것이므로, 그 내용은 자기 이해, 수용, 개방으로 이루어진다.
Rogers는 ‘개인, 혹은 개인으로 구성된 집단 안에서 건설적인 학습 성장 및 변화를 촉진하는 것으로, 지금까지 알려진 것 가운데 가장 효과적인 수단의 하나는 집중적인 집단 경험이

참고 자료

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임헌민(2003), 현장 체험학습이 지도읽기 능력에 미치는 영향, 공주교육대학교 교육대학원
전라북도 사회교과 연구회(1998), 테마식 현장체험학습 프로그램개발
전주중산초등학교(1997), 신바람 현장 체험학습, 전주 : 광문사
충청남도교육청(1995), 현장 체험학습의 이론과 실제
최윤선(2005), 현장체험학습에 대한 초등학생의 인식 조사연구
한경희(1999), 문제 해결력 신장을 위한 다양한 현장 체험학습, 교육연구359, 교육연구사