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소개글

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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 토론과 국어교육

Ⅲ. 토론과 문학교육

Ⅳ. 토론과 사회교육
1. 저학년(1, 2학년) 지도 방안
1) 한마디씩 이어 말하기
2) 말꼬리 이어가기
3) 인터뷰하기
4) 말하는 대로 그리기 놀이
2. 중학년(3, 4학년) 사례
3. 고학년(5, 6학년) 사례

Ⅴ. 토론과 과학교육
1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원목표
4. 지도상의 유의점

Ⅵ. 토론과 인터넷교육
1. 웹 기반에서의 토론 학습 방법
2. 웹 기반에서의 토론 학습 방법의 실제

참고문헌

본문내용

토론은 공동의 관심사가 되는 어떤 문제의 가장 바람직한 해결 방안을 구하기 위해 여러 사람이 각자의 의견을 말하고 듣는 활동으로서, 참여자들이 협동적으로 혹은 상호 작용적으로 수행하는 대화 형태이다. 또한 토론은 공동의 이해를 바탕으로 문제 해결을 공정하고 효율적으로 하기 위해, 필요한 정보의 조사는 물론 소수의 의견도 존중하면서 가능한 모든 대안을 검토하는 과정을 거치기 때문에 집단 사고의 의의가 충분히 있다. 학생들은 이러한 토론을 통해 지식을 배울 뿐만 아니라, 자율적으로 지식을 획득하는 방법을 배우게 되고, 나아가 토론을 진행하는 과정에서 학생의 자발적인 참여로 학습의 질을 높이게 된다. 또 토론은 자연스러운 개념 학습과 학습 자료에 대한 효과적인 이해, 논거와 자료를 평가하는 능력 등의 비판적 사고력 향상에 기여한다. 따라서 토론은 학생의 고등 정신 능력을 함양하기에 적절하다고 할 수 있다. 지금까지 교수·학습을 위해 개발된 토론의 종류는 여러 가지이며, 수업의 운영 방식에 따라 여러 유형으로 구분할 수 있다. 사정이 그러하더라도 대부분의 토론은 단계를 거쳐야 하며, 각 단계마다 참가자들끼리 토론 형식을 결정하여 논의를 하게 된다.

Ⅱ. 토론과 국어교육

국어과 고유의 토의․토론 학습모형 및 자료개발에 대한 연구는 국내외적으로 볼 때 찾아보기가 쉽지 않다. 특히나 열린 교육이나 총체적 언어교육, 통합교육의 차원에서 토의․토론이 강조되는 초등학교 수준에서는 더더욱 찾아보기 어렵다. 이는 단순히 기존에 이루어져 왔던 화법 교육의 차원에 기대어 온 때문이 아닌가 판단된다.
토의․토론이 갖는 일상적, 교육적 중요성과 유용성 때문에 교과서에도 반영되고, 화법 등의 교과를 통하여 중등학교 이상에서도 지속적으로 다뤄져 온 것이 사실이다. 그러나 기존에 이루어진 토의․토론 교육은 형식적이거나 절차적이고 규범적인 차원에 머물렀다고 할 수 있

참고 자료

1. 곽병선 외(1996), 수업 모형의 이론과 적용, 서울특별시교육연구원
2. 김성장(1999), 모둠 토의 수업 방법 10가지, 내일을 여는 책
3. 권낙원(1996), 토의 수업의 이론과 실제, 서울 현대교육출판
4. 김용필(1999), 토의학습과정에서의 개별지도 방법, 교육연구사
5. 변홍규(1997), 능률적 토의수업의 기법, 서울 교육과학사
6. 송창석(2001), 새로운 민주시민교육 방법-Metaplan을 이용한 토론․토의․회의 진행법, 백산서당
7. 정진영(2000), 소집단 토의학습을 통한 중심생각 찾기 전략 지도의 효과, 한국교원대학교 석사학위논문