학습동기

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과제 수행 의지와 관련된 주제
과제에 대한 흥미
이론 : 내인적 동기 이론과 목표지향 이론
내인적 동기 성향의 3요소
내인적
동기성향
촉진을 위한 학습과제 특성
목표지향 이론
목표지향 이론
1
과제 수행의 목표를 어디에 두느냐 하는 것이 그 과제의 수행과정은 물론 결과에 영향을 줌
수행지향
숙달지향
한 개인의 목표지향은 과제의 유형에 관계없이
일정한 것이며 숙달지향과 수행지향은
서로 독립적이다.
숙달지향형 VS 수행지향형
귀인성향
과제의 선택
학습에 투입하는 노력의 질
능력의 변화에 대한 신념
자신의 능력에 대한 신념
귀인이론
귀인의 유형
외적
내적
안정적
과제의 난이도
능력
유동적
운
노력(통제가능)
Weiner의 인과적 귀인 모형
내 적
외 적
안정적
불안정적
안정적
불안정적
통제가능
평소노력
즉시적 노력
교사의 편견
타인의 도움
통제불가능
고정된 노력
기분
과제 난이도
행운
차 원 분 류
실 패 에 대 한 이 유
내적
안정적
통제불가능
낮은 적성
통제가능
절대 공부를 안한다.
불안정적
통제불가능
시험 당일에 아팠다.
통제가능
그 시험을 위해 공부하지 않았다.
외적
안정적
통제불가능
학교의 요구 사항이 너무 높다.
통제가능
교사가 편파적이다.
불안정적
통제불가능

참고 자료

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