교육과정 사회학의 전개

목차

․ 서 론 … 3p

․ 본 론
1. 교육과정사회학의 개념 … 3p
2. 교육과정사회학의 전개 … 3p
3. 교육과정사회학의 성립배경… 4p
4. 교육과정사회학의 대표학자들 … 4p
5. 비판적 교육과정론의 등장 … 5p
6. 비판적 교육과정론의 대표학자들… 5p ~ 6p

․ 결 론 … 6p

․ 참고도서 … 7p

본문내용

4. 교육과정사회학의 대표학자들

1) 호어(hoare)
⋅교육불평등에 대한 대책에 교육제도의 개혁에만 의존함으로써, 교육과정과 같은 실제적 핵심은 문제삼지 않고 방치해 두었다고 지적하였다.
2) 영(Young)
⋅지식은 사회적 구성물 : 영은 지식이 고정적이고 불변하는 것이 아니라, 사회구조에 의해 내용이 선정되고 조직되는 사회적 구성물에 불과하다고 주장하였다.
⋅지식의 계층화 : 지식은 사회적 계층을 반영하는 사회적 산물이므로 이에 따라 계층화된다. 그래서 각각의 지식에 다른 사회적 평가가 부여되고, 그 지식을 소유하게됨으로써 얻게 되는 사회적 보상도 달라지게 된다.
⋅교육과정은 상류층에 유리 : 현재 영국에서 높은 지위가 부여되는 지식은 상류계층의 이해가 반영된 것이므로 상류층의 학생들이 높은 성적을 내게 된다. 따라서 기존의 교육과정은 현 사회계층 구조를 유지하는데 협력하고 있는 것이다.
3) 번스타인(Berstein)
⋅기본입장 : 사회언어학적인 입장에서 학교내부의 불평등 문제에 접근한 번스타인은 계층의 언어사용 형태가 학업성취의 차이를 가져온다고 보았다.
⋅이론의 핵심내용
① 언어는 지식을 매개하는 중요한 수단이므로 학업성취와 밀접한 관계가 있는데, 학교에서 사용되는 구어 형식은 중류계층이 쓰는 정련된 어법이다.
② 따라서 정련된 어법을 잘 쓰지 못하는 노동계층의 학생들은 중산계층의 학생들보다 학업성취가 낮을 수밖에 없게 된다.
4) 이글스톤(Eggleston)
⋅교육사회학자들은 교육분배의 분배와 선발과정에만 전념해 왔고 교육과정의 내용은 무시해 왔으며, 설사 관심이 있다하더라도 기능주의적 관점에서 교육과정이 ‘합의’된 것이라는 가정에 기초를 두어 왔다고 지적하며 교육과정에 대한 사회학적 탐구의 필요성을 주장하였다.

참고 자료

「교육사회학」김신일 / 교육과학사
「교육사회학」손준종 / 도서출판 문음사
「신교육사회학탐구」권이종외 3명 / 교육과학사
「새로운 교육사회학」신군자 / 집문당