교육행정학의 지식기반의 과제에 대한 분석

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목차

I. 서 언

II. 지식기반의 특징

III. 교육행정학에서의 지식기반

IV. 교육행정학 지식기반의 반성

V. 교육행정학에서 지식기반의 과제

VI. 결 어

<참고문헌>

본문내용

I. 서 언
21세기로 들어서기 전부터 시작된 지식기반에 관한 관심이 지금은 상당히 고조되어 있다. 예컨대, 지식기반사회, 지식기반 경제, 지식기반 경영, 지식기반 행정, 지식기반 교육 등 지식기반이란 개념이 연관되지 않는 영역이 없을 정도이다. 이는 아마도 우리사회가 이미 정보통신 기술의 발달에 힘입어 탈 산업사회를 거쳐 지식기반 사회로 옮겨 왔기 때문일 것이다.
지식기반에 대한 이러한 관심의 고조는 교육행정(학) 분야에서도 나타나고 있다. 일찍이 미국에서는 1970년대 중반에 들어서 시작되어, 새로운 지식 창출의 필요성이 제기된 1980년대 말로 이어졌고 1990년대 말에는 교육행정학에서 지식기반을 더 개방 확장할 필요성이 제기 되기도 하였다. 그러나 한국에서는 교육행정학이 교육학의 한 영역으로서 다른 넓은 학문적 배경 속에서 필요한 지식과 개념을 흡수하여 그 나름으로의 지식체계를 형성한지 40년에 가까워도 직접적으로 학회차원에서 지식기반에 관한 진지한 논의는 없었다. 다만2000년 이후에 들어 교육행정기관에서 운영하는 연수원 및 연구원, 교육연구를 수행하는 연구소, 대학의 연구소 등에서 발행한 연구 논총, 교육관련 학회의 학회지, 교육 관련 논설문을 게재하는 교육 잡지, 대학원의 학위논문 등에서 지식기반사회와 관련된 논문이나 논설문들이 다소 발표되고 있을 뿐이었다.
이들 글은 단지 지식기반사회에 “부응”하는 교육체제나 지식기반사회를 “위한” 체제나 역할, 경영, 조직구조에 관한 단편적인 연구들 일 뿐 교육행정학 영역에서 교육행정가나 교육행정학 학자들이 어떻게, 어떤 지식을 창출하며, 이를 어떻게 축척하고, 필요한 수요자에게 이를 어떻게 확산시키며, 일선 교육현장에 어떻게 활용할 것인지를 체계적으로 다루고 있지는 못하고 있다. 교육행정 학자나 교육행정가들이 앞으로 관심을 가지고 체계적으로 정리해야 할 부분은 이들이 지녀야 할 지식기반은 어떤 것인지, 이들이 대학원 과정에서 지식기반을 위해 어떤 내용을 가르쳐야 하는지, 또 이들은 교육행정가들의 현직교육 과정에서 교육행정가들에게 지식기반으로 무엇을 가르쳐야 하는지,

참고 자료

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