사회과(사회과교육) 영역별 평가의 내용과 사회과(사회과교육) 영역별 평가의 실제, 사회과(사회과교육) 영역별 평가의 문제점 및 향후 사회과(사회과교육) 영역별 평가의 방향 분석(사회교과교육평가, 교육평가)

소개글

사회과(사회과교육) 영역별 평가의 내용과 사회과(사회과교육) 영역별 평가의 실제, 사회과(사회과교육) 영역별 평가의 문제점 및 향후 사회과(사회과교육) 영역별 평가의 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 사회과(사회과교육) 영역별 평가의 내용
1. 지식·이해 영역의 평가
1) 지식·이해 영역의 평가 내용
2) 지식․이해 영역의 평가 방법
2. 기능 영역의 평가
1) 기능 영역의 평가 내용
2) 기능 영역의 평가 방법
3. 가치․태도 영역의 평가
1) 가치․태도 영역의 평가 내용
2) 가치․태도 영역의 평가 방법

Ⅲ. 사회과(사회과교육) 영역별 평가의 실제
1. 지리
1) 수업의 진행
2) 채점기준
2. 역사
1) 수업의 지도
2) 평가의 관점
3. 일반사회
1) 수행목표
2) 교수-학습 과정의 절차

Ⅳ. 사회과(사회과교육) 영역별 평가의 문제점
1. 서열화의 문제이다
2. 교육 목표를 평가하지 못하고 있다
3. 평가 결과의 활용에 관한 문제이다
4. 결과의 평가에만 치중하고 있다

Ⅴ. 향후 사회과(사회과교육) 영역별 평가의 방향
1. 무엇을 평가해야 할 것인가
1) 사회과의 목표 영역이 골고루 평가되어야 한다
2) 사회과 학습 목표가 준거가 되는 목표 지향 평가가 이루어져야 한다
3) 사실적 지식의 평가보다는 보다 상위의 지식을 평가하도록 한다
4) 지식의 단순한 암기 평가가 아닌 종합적인 능력을 평가하도록 한다
5) 지식의 평가 못지않게 기능의 평가도 중시되어야 한다
2. 어떻게 평가해야 할 것인가
1) 결과 중심보다는 과정 중심의 평가가 이루어져야 한다
2) 다양한 평가 방법이 활용되어야 한다
3) 진단 평가와 형성 평가를 중시해야 한다
4) 서답형 문제에 대한 비중을 높여가야 한다
3. 개선해야 할 점은 무엇인가
1) 지필 평가와 수행 평가간의 균형이 이루어져야 한다
2) 수행 평가의 효율적인 기록 방법이 고려되어야 한다
3) 평가 결과는 교육적으로 활용되어야 한다
4) 평가 문항 출제는 가르치는 교사 자신이 해야 한다
5) 평가 결과는 학생과 학부모에게도 알려 적절히 활용되어야 한다

Ⅵ. 결론

참고문헌

본문내용

사회과는 사회 현상을 올바르게 이해시키고, 사회 지식 습득과 사회 생활에 필요한 기능을 익히게 하며, 민주 사회 구성원에게 요청되는 가치와 태도를 지니게 함으로써 민주 시민으로서의 자질을 육성하려는 교과이다.
즉, 사회과에서는 올바른 사회 인식을 위하여 사회생활의 경험과 지리, 역사, 정치, 경제, 사회, 문화, 심리 등의 학문적 연구 결과를 통합적으로 조직, 활용하고, 사회의 현상과 제도 등을 인식하게 한다. 이 과정에서 사회 과학의 연구 성과와 방법을 탐구하고 활용하게 하여, 학생들의 인식 체계가 형성되고 비판적 사고력이 길러지기를 기대한다. 그밖에도 사회과는 사회적으로 지지 받는 올바른 의사 결정 능력을 길러 줄 수 있는 기회를 제공하려고 한다. 또, 사회과에서는 오늘날 우리의 생활 모습의 바탕을 이루고 있는 우리 민족의 역사와 활동상을 종합적으로 파악하게 하여, 우리의 현실을 역사적인 시각에서 이해하도록 한다.

Ⅱ. 사회과(사회과교육) 영역별 평가의 내용

1. 지식·이해 영역의 평가

1) 지식·이해 영역의 평가 내용

․사실 지식 평가 : 사실이란 객관적, 주관적으로 존재하는 것이나 일어났던 특정한 일들로서 ‘누가, 무엇을 했을까?, 무엇이 있었을까?, 어떻게, 왜, 언제, 무엇이 일어났는가?’ 등과 같이 일어난 일의 규모나 일의 상태에 정보의 획득 여부를 평가하는 것이다.
․개념 지식 평가 : 개념이란 일반적인 단어나 용어에 의하여 표현되는 관념인데 개념 지식이란 단어나 용어에 관련된 속성을 알고 있는가 또는 여러 가지 사물, 사례의 공통된 속성을 추출하여 추상화한 단어나 용어를 알고 있는가를 평가하는 것이다.
․일반화 지식 평가 : 일반화 지식이란 사실과 개념을 포괄하면서 어떤 현상과 현상간 또는 현상 내에서 관찰되고 진술된 관계를 나타내는 것으로서 어떤 원리나 법칙과 같은 것을 의



Ⅵ. 결론
사회과 교육은 미래 사회를 주도해 나갈 민주 시민 양성에 궁극적인 목표를 두고 있기 때문에, ‘교육과정 - 교과용 도서 - 교수학습 과정 - 평가’에 이르는 모든 부문은 이 목표와 합치되는 방향으로 전개되어야 한다. 그러므로 사회과 평가는 합목적성에 최고 가치를 두고, 그 범위 내에서 효율성과 공정성을 유지할 수 있도록 해야 한다. 사회과는 학습자가 수행하는 사회 현상(시간 - 공간 - 사회)에 대한 탐구 활동 과정과 그 결과를 대상으로 평가를 함으로써, 지식의 창출과 활용합리적인 의사 결정을 통한 문제 해결적극적인 사회 참여 등 교과의 본질을 추구할 수 있다. 사회과 교육이 역사신문 만들기, 도시화 문제 탐구, 시사 토론 등 다양한 유형의 학습을 평가하는 과정에서 육성할 깊이 사고하고 능동적으로 행동하는 시민이 우리 나라의 미래 사회를 창조해 나갈 것이다.

참고 자료

교육부(1997) / 제 7차 초․중등학교 교육 과정 개정, 서울 교육부
김만곤 외(2002) / 사회과 교육의 실제, 서울 (주)대한교과서
안태윤(1998) / 신명나는 사회교육, 서울 홍익출판사
안천(2001) / 신사고 사회과교육론(수정판), 교육과학사
정병기·홍기룡(1996) / 사회과교육론, 교육출판사
차경수(1996) / 현대의 사회과교육, 서울 학문사
한면희 / 사회과교육