학습부진아의 의미, 학습부진아의 특성, 학습부진아의 원인과 학습부진아의 예방, 학습부진아의 치료 및 학습부진아의 지도 내용, 학습부진아의 지도 유의점, 학습부진아의 지도 대안 분석(학습부진아지도)

소개글

학습부진아의 의미, 학습부진아의 특성, 학습부진아의 원인과 학습부진아의 예방, 학습부진아의 치료 및 학습부진아의 지도 내용, 학습부진아의 지도 유의점, 학습부진아의 지도 대안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 학습부진아의 의미

Ⅱ. 학습부진아의 특성
1. 신체적 특징
2. 인성적 특성

Ⅲ. 학습부진아의 원인

Ⅳ. 학습부진아의 예방과 치료
1. 학습 부진아 예방
2. 학습 부진아 치료를 위하여
1) 눈높이학습 프로그램 운영하여
2) 눈높이학습부진아 지도
3) 보조프로그램 활용
4) 부진아 신상 관리
5) 학습 결과의 평가

Ⅴ. 학습부진아의 지도 내용
1. 학습 부진아 지도의 중요성
2. 학습 부진아 지도 원리
1) 생활 지도 중심의 원리
2) 학습 지도 중심의 원리
3. 학습 부진아 지도 방법
1) 생활 지도 중심의 학습 부진아 지도
2) 학습 지도 시간에서의 학습 부진아 지도

Ⅵ. 학습부진아의 지도 유의점

Ⅶ. 학습부진아의 지도 대안
1. 학습부진 유형의 개별적 특성
1) 읽기 부진아의 경우
2) 기초셈 부진아의 경우
2. 기본학습의 정착
1) 독해력의 기본 어휘사용능력
2) 어휘 사용능력을 기르기 위해
3) 연산능력은 기초 계산능력에서 발전한다

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

학습부진아의 원인인 외적 환경적 요인은 가정환경과 학교환경을 들 수 있다. 먼저 가정환경에 대해서 알아보면, 가정의 빈곤, 문화적 상태 등이 낮은 등 물질적인 부족이 학업부진의 원인이 될 수도 있으나 그것보다 중요한 것은 가정의분위기, 친자의 관계, 양친의 교육적관심 등이다. 즉 학업부진아의 부모님은 교육적 관심이 낮으며, 거부적이며 반대로 걱정이 많거나 과보호를 하는 경우도 있다. 이러한 부모의 태도가 학습자의 정신발달을 저해하고 자주성이나 자기 통제력의 발달을 방해한다. 그 결과 욕구불만의 인내성은 길러지고 어린이는 쉽게 정서불안에 빠지며, 이는 정의적인 면에 영향을 미쳐서 학업부진의 원인이 된다. 다음으로 학교환경에서 학교시설이 부족하거나 소음 등의 문제도 있지만 가장 많은 영향을 주는 것은 교사나 동급생의 환경이다. 교사의 지도능력 부족, 교수법의 부적절, 교사와의 인간관계 등이 학업부진의 원인으로 되는 것이 많다. 예를 들어 교사에 대한 부정적인 생각은 교과목에 대한 기피현상으로까지 나타나 학습부진현상을 더욱 가속화 시킨다. 또한 나쁜 친구와 사귄 학생이 학력이 저하되는 경우도 쉽게 찾아볼 수 있다.

Ⅱ. 학습부진아의 의미

학습부진아란 지능발달 정도(IQ)는 정상이나 읽고, 쓰고, 셈하기를 포함하여 각 교과가 요구하는 최소한의 학업성취 수준에 미달되는 자로 학습장애아와 구별되는 개념으로 다음과 같은 교육모형을 제시할 수 있다. 초등학교에서 특수학급이 아닌 일반학급 담임의 구제 대상



Ⅵ. 학습부진아의 지도 유의점
교사와 학생간의 원만한 인간관계 조성에 힘써 학습 부진아의 정서 안정에 힘쓴다. 정확한 진단을 통하여 그 제한점을 발견하고 기초 학력 및 학습 부진아 지도에 중점을 두어야 한다. 능력에 알맞은 것부터 단계적으로 지도해 성공의 경험을 많이 주어 ‘나도 할 수 있다’는 자신감을 갖게 한다. 평가에 의해 향상된 어린이는 학습 부진아 지도에서 제외시키고 부진한 어린이는 지속적으로 지도한다. 매 주 지도 결과를 학급 경영록에 기재하고 학년 부장은 월 1회 지도 결과 상황을 점검하여 상담 자료로 활용한다. 부진아 지도 결과를 개인별 파일에 정리해 누가 철하여 경영록과 함께 점검한다. 부진아 지도 자료를 학년별, 학급별로 아동 수준에 맞게 개발해 지도에 임한다.
Ⅶ. 학습부진아의 지도 대안
1. 학습부진 유형의 개별적 특성
병세를 정확히 진단한 후 처방을 해야 한다. 진단(원인분석)없이 처방(지도)하는 것은 무면허 의료행위보다 더 무모하다.
1) 읽기 부진아의 경우
시지각(視知覺) 발달 미숙아 - 시지각(視知覺) 형성지도부터
자모음 분절 이해 미숙아 - 기본음절표 지도부터
특정자음(모음)에서 걸린다? -

참고 자료

○ 김차식(1996), 열린 교육 실천, 예문사
○ 민영순(1978), 교육심리학, 서울 : 문음사
○ 박병찬 외(1980), 학습 부진아의 유형 분석에 관한 연구, 서울 : 교육개발원
○ 상도초등학교(1996), 수준별 학습 자료를 활용한 학습 부진아 향상 지도방안 시범학교 운영 보고서
○ 서울상도초등학교(1997), 개별학습카드를 활용한 학습 부진 학생 지도방안
○ 이낙순(1994), 학습 부진아의 수학교과 학습능력 향상에 관한 연구, 영남대학교 교육대학원 석사학위 논문