정신지체아동의 정의, 정신지체아동의 분류, 정신지체아동의 특성과 정신지체아동의 성교육, 정신지체아동의 놀이교육, 정신지체아동의 운동지각교육, 정신지체아동의 직업교육 분석(정신지체아교육, 특수교육)

소개글

정신지체아동의 정의, 정신지체아동의 분류, 정신지체아동의 특성과 정신지체아동의 성교육, 정신지체아동의 놀이교육, 정신지체아동의 운동지각교육, 정신지체아동의 직업교육 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 정신지체아동의 정의

Ⅲ. 정신지체아동의 분류

Ⅳ. 정신지체아동의 특성
1. 인지능력과 학습특성
2. 언어특성
3. 심리․정서적 특성

Ⅴ. 정신지체아동의 성교육

Ⅵ. 정신지체아동의 놀이교육
1. 놀이의 기능과 교육적 가치
2. 역동적 놀이중심의 신체 활동
3. 놀이지도 방향과 방법
4. 활동적 놀이의 의의
5. 놀이의 선택
6. 놀이의 목적
1) 신경근 기능 발달
2) 신체 적성 발달
3) 사회적 정서적 발달
4) 정의적 발달
7. 놀이의 변형
8. 놀이와 감각-운동기능의 발달

Ⅶ. 정신지체아동의 운동지각교육
1. 큰 근육운동 활동
2. 작은 근육 활동
3. 시각화 활동
4. 청각․운동의 협응활동

Ⅷ. 정신지체아동의 직업교육
1. 장애인의 직업재활
2. 정신지체장애의 특성과 직업교육
3. 직업교육 프로그램

참고문헌

본문내용

인간이 세상에 존재하기 시작한 때부터 정신지체아는 존재했다. 의학이 발달한 오늘날에 있어서도 정신지체아는 약 2%정도 출생하고 있으며, 이러한 정신지체아들이 존재해 있다는 사실이 문제가 엄연히 존재해 있다는 증거이다. 가족과 학교와 지역사회는 정신지체아를 돕기 위하여 어떻게 협력할 것인가? 전문가들은 정신지체아들에 대하여 실제로 나타나는 부모들의 반응을 어떻게 도울 것인가? 많은 부모들이 이로 인하여 심리적인 불안과 갈등상태에 놓이게 되고 지역사회에서의 문제가 더욱더 심각하게 대두된다. 이와 같이 여러 가지 문제에 대해 지역사회는 정신지체아를 위하여 다음과 같은 대책을 마련해야 한다고 생각한다. 첫째, 부모들로 하여금 전문기관에 자녀들을 대리고 와서 진단 받도록 한다. 둘째, 지역사회에 있는 전문기관은 의료적, 심리적, 교육적 전문가를 따로 두어 정신 지체아의 지도대책을 세워야 한다. 셋째, 지역사회는 정신 지체아들을 위해 적절한 교육적, 직업적, 그리고 오락적인 시설을 전문기관에서 마련하여야 한다. 넷째, 정신지체아들이 일정수준의 생활적응 능력과 직업적 기능이 길러지도록 노력을 기울여야 한다. 다섯째, 생활적응 능력이 잘 획득하지 못한 정신 지체아들의 보호적인 대책도 마련해야 한다.
위와 같은 문제를 해결한다면 정신지체아는 바람직한 사회적 결과(행동)로 표출되게 된다. 자기인식, 자신감, 또래로부터의 인정, 가족으로부터의 인정, 친구관계 및 대인 관계유지, 지역사회에서의 인정, 직장에서의 인정, 사회적 지원 등을 들 수 있다. 이러한 것들은 사회의 어느 한 부분이나 개인에 의해서 해결될 수 없으며 정신지체아 본인의 부단한 노력과 가정 및 학교, 나아가서는 지역사회의 편견과 선입견이 없는 진정한 지도방법들이 계속될 때 정신지체아동은 미래에 대해 인간다움 삶을 보장받고 계획 할 수 있을 것

참고 자료

- 김정권(1979), 정신강약아 특수학급 효과에 관하여, 특수교육과학
- 김정휘(역)(1989), 정신지체아 교육의 원리와 실제, 교육과학사
- 교육부(1998), 특수학교 교육 과정, 교육부 고시 제1998-11호
- 문교부(1989), 정신지체 특수학교 교육과정 기준, 문교부 고시
- 이상춘·조인수(1989), 정신지체아 교육, 신아출판사
- 한국정신지체아교육학회(1999), 새 교육과정의 운영과 영역별 지도방법의 개선
- 한국특수아동학회(2000), 특수아동의 이해와 치료교육의 실제, 대구 : 대산출판사