웹토론(인터넷토론, 가상, 온라인)의 정의와 특성, 웹토론(인터넷토론, 가상, 온라인)의 영향요인과 절차, 웹토론(인터넷토론, 가상, 온라인)의 효과 및 웹토론(인터넷토론, 가상, 온라인)과 일반토론의 비교 분석

소개글

웹토론(인터넷토론, 가상, 온라인)의 정의와 특성, 웹토론(인터넷토론, 가상, 온라인)의 영향요인과 절차, 웹토론(인터넷토론, 가상, 온라인)의 효과 및 웹토론(인터넷토론, 가상, 온라인)과 일반토론의 비교 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 웹토론(인터넷토론, 가상, 온라인)의 정의

Ⅲ. 웹토론(인터넷토론, 가상, 온라인)의 특성

Ⅳ. 웹토론(인터넷토론, 가상, 온라인)의 영향요인
1. 학습자 특성
2. 토론집단 구성원의 관계
3. 운영자의 역할

Ⅴ. 웹토론(인터넷토론, 가상, 온라인)의 절차
1. 논제선정
2. 집단구성
3. 역할분담
4. 주장을 위한 증거수집
5. 주장하기
6. 작전타임
7. 반론제기
8. 작전타임
9. 최후변론
10. 배심원판결
11. 반성회

Ⅵ. 웹토론(인터넷토론, 가상, 온라인)의 효과

Ⅶ. 웹토론(인터넷토론, 가상, 온라인)과 일반토론의 비교
1. 일상에서 이루어지는 토론
2. 인터넷 토론(온라인 토론)

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

“일상생활에서 컴퓨터가 일으킬 변화가 어떤 것인지를 예측하는 것은 쉽지 않지만, 분명히 변화될 한 가지를 꼽으라면 의사소통(Communication)일 것이다(Kiester et at., 1984).” 교육에서 이루어지는 활동의 대부분은 교사와 학생간의 의사소통, 즉 사실들을 말해 주는 것들이다. 따라서 교육분야에서 컴퓨터는 학생들에게 정보를 제공하는 의사소통 과정에 많은 영향을 미칠 가능성이 있는 것으로 보인다.
그런데 실제 교수-학습과정에서 컴퓨터는 정보를 제공하는 역할뿐만 아니라, 제시된 정보에 대한 학습자의 반응 판단과 그에 따른 처방 제시의 역할까지 담당하는 것으로 인식되고 있다. 그러나 판단, 사고와 같은 인지적 활동은 학습자와 교사에게 맡기고, 컴퓨터는 이제 정보를 저장하고, 인출하는 역할을 수행해야 한다. 인터넷(Internet)은 컴퓨터를 이러한 관점에서 활용하도록 하는데 결정적인 기여를 하고 있다.
교육에서 인터넷은 학습자들이 시간과 공간의 제약을 받지 않고 다양한 형태의 자료들을 이용할 수 있도록 하기 때문에 새로운 형태의 교수-학습과정을 가능케 한다. 학습자들은 가정에서 강의를 듣고, 필요한 자료를 찾아볼 수 있고, 과제물을 제출하며, 다른 지역 또는 나라의 학생들과 팀을 이뤄 문제를 해결하는 학습도 할 수 있다.
이러한 인터넷의 속성과 최근 컴퓨터공학의 급속한 발달에 힘입어 일각에서는 인터넷의 가상공간에 존재하는 ‘가상학교’가 많은 관심을 끌고 있다. 이 가상학교는 기존의 학교에서 제공하는 모든 기능을 제공하지만 실제 세계가 아닌 가상공간에 존재한다. 특히, 사회의 정보화에 능동적으로 대처하고, 다수의 학생을 효율적으로 교육하는 것이 가장 요구되는 대학교

참고 자료

◎ 나일주(1999), 웹기반 교육, 교육과학사
◎ 백영균(1999), 웹기반 학습의 설계, 서울 양서원
◎ 송학초등학교(2001), 웹 기반의 학습정보를 활용한 자기주도적 학습력 신장
◎ 임정훈(1999), 웹 기반 문제해결학습 환경에서 소집단 협동학습전략이 온라인 토론의 참여도와 문제해결에 미치는 효과, 서울대학교 박사학위논문
◎ 전영우(1996), 토의 토론과 회의, 집문당
◎ 중등교육연구소(2000), 웹을 기반으로 한 소집단 탐구학습, 경북대 사범대
◎ 정지양(2001), 상호작용 촉진을 위한 웹 기반 토론학습 시스템 설계 및 구현, 연세대학교 교육대학원 석사학위논문