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소개글

토의학습(토의토론학습, 토의수업)의 개념, 종류, 의의와 토의학습(토의토론학습, 토의수업)의 조건과 원칙, 토의학습(토의토론학습, 토의수업)의 과정, 토의학습(토의토론학습, 토의수업)의 지도실제와 지도요령 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 토의학습(토의토론학습, 토의수업)의 개념

Ⅲ. 토의학습(토의토론학습, 토의수업)의 종류
1. 문제해결 및 탐구중심의 분단 토의
2. 워크샵을 위한 토의
3. 버즈(buzz) 분단 토의
4. 브레인스토밍 토의
5. 게임 및 모의실험 토의
6. 패널토의
7. 포럼토의
8. 심포지엄

Ⅳ. 토의학습(토의토론학습, 토의수업)의 의의

Ⅴ. 토의학습(토의토론학습, 토의수업)의 조건과 원칙
1. 토의학습의 전개 조건
2. 집단토의의 조건
3. 토의과제의 구비 조건
4. 토의집단의 기본 원칙

Ⅵ. 토의학습(토의토론학습, 토의수업)의 과정
1. 주제결정
2. 안내
3. 토의전개
4. 정리

Ⅶ. 토의학습(토의토론학습, 토의수업)의 지도 실제

Ⅷ. 토의학습(토의토론학습, 토의수업)의 지도 요령
1. 좌석배치
2. 지명방법
3. 토의학습의 시기
1) 시기적으로
2) 단위 수업 과정시
4. 토의시 구성원의 역할
1) 리더의 역할
2) 일반 성원의 역할
5. 토의학습시의 유의점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
토의 학습에서 학생은 지식을 배울 뿐만 아니라, 자율적으로 지식을 획득하는 방법을 배우게 되고, 나아가 토의를 진행하는 과정에서 학생의 자발적인 참여가 학생의 학습의 질을 높이게 된다. 또 토의 학습은 자연스러운 개념학습과 학습자료에 대한 효과적인 이해, 나아가 논거와 자료를 평가하는 능력 등의 비판적 사고력 향상에 기여한다. 따라서 학생의 고등정신기능을 함양하기에 적절하다. 또한 토의 학습은 학생들에게 반성적 사고의 기회를 부여하고 학생 자신의 지식과 경험을 재구성하도록 촉진하며 의사소통의 절차와 방법을 익혀 의사소통능력을 증진하게 한다. 태도 면에서도 상대방의 의견을 존중하고 섣부른 판단을 유보하게 한다. 이런 측면에서 토의 학습은 학습자의 적극적인 사고, 능동적인 학습참여를 가능하게 하여 학습효과를 증대시키고, 아동 중심의 학습지도 형태로 교사와 아동간의 의사소통을 통한 토의를 바탕으로 달성하고자 하는 학습 성과를 아동 자신이 찾아 습득할 수 있다는 데에서 교육적 의의가 크며 오늘날의 교육관 및 학습이론과 부합한다. 토의 학습을 성공적으로 이끌기 위해서는 문제점을 명확히 한 다음, 협력하여 그것을 해결해야 하므로 개인적 고집을 주장하는 것을 피해야 하며 전체 성원이 참가하도록 해야한다. 토의를 할 때는 문제를 추구하여 최후의 일치점 또는 해결에 도달하는 것이 중요하므로 각 성원은 각자의 경험이나 생각을 토의 문제에 집중시켜 학생 상호간의 의견을 충분히 체계적으로 교환하도록 해야 한다(Wiggings 1958).

Ⅱ. 토의학습(토의토론학습, 토의수업)의 개념
두 사람 이상이 모여서 공동의 문제에 대하여 가장 좋은 해결책을 논의하는 기법이다. 즉, 참가자들이 공통의 관심사에 대하여 적절한 해답을 찾기 위해 의견, 사실, 정보, 지식 등을 교환하는 것이다. 주로 문제해결을 목적으로 하지만, 주어진 문제자체에 대한 이해와 인식을 좀 더 깊게 할 수 있으며, 이 과정속에서 문제의 가치와 의미도 파악하게 된다. 결국, 토의는 집단 구성원 개개인의 지혜와 능력을 모두 드러내고 이를 정리하여 집단의 역량이 최대한 발휘하도록 하는 집단사고의 과정이다.

참고 자료

◇ 강태완 외 3인, 토론의 방법, 커뮤니케이션북스, 2001
◇ 김정효, 토론 학습의 이론과 실제, 1995
◇ 권낙원, 토의 수업의 이론과 실제, 교육출판, 1999
◇ 부산광역시교육청, 학교 토론 문화의 형성, 1998
◇ 임학중학교, 학생토론활동의 이론과 실제, 학생토론활동 운영자료집, 2000
◇ 전영우, 토의 토론과 회의, 집문당, 1996
◇ 전영우, 바람직한 토론 문화, 문화체육부, 1995