소개글
과학탐구(과학적탐구) 실험사례1 화단 흙의 성질, 과학탐구(과학적탐구) 실험사례2 물줄기를 휘게 만드는 빨대, 과학탐구(과학적탐구) 실험사례3 향수 풍선 만들기, 과학탐구 실험사례4 얼룩 띠 만들기와 생활속의 과학 분석
목차
Ⅰ. 개요
Ⅱ. 과학탐구(과학적탐구) 실험사례1 화단 흙의 성질
1. 학습 문제
2. 학습 자료
3. 학습 활동
1) 활동 내용
2) 활동 결과
4. 활동상의 유의점
Ⅲ. 과학탐구(과학적탐구) 실험사례2 물줄기를 휘게 만드는 빨대
1. 학습목표
2. 준비물
3. 활동내용
4. 실험방법
5. 원리
Ⅳ. 과학탐구(과학적탐구) 실험사례3 향수 풍선 만들기
1. 학습목표
2. 준비물
3. 활동내용
4. 실험방법
5. 원리
1) 향수 풍선
2) 풍선 안의 풍선
Ⅴ. 과학탐구(과학적탐구) 실험사례4 얼룩 띠 만들기
1. 학습 문제
2. 학습 자료
3. 학습 활동
1) 활동 내용
2) 활동 결과
4. 활동상의 유의점
Ⅵ. 과학탐구(과학적탐구) 실험사례5 생활속의 과학
1. 목표
2. 과정
3. 결과
참고문서
본문내용
Ⅰ. 개요
사람은 자연현상에 대한 호기심과 알고 싶어 하는 욕망 때문에 본능적으로 자연에 도전하고 탐구한다. 또한 미지의 것을 개척하고 새로움을 창조하는 지적활동을 계속한다. 이와 같이 끊임없이 계속되는 자연의 이해를 추구하는 활동을 ‘탐구활동’, 이러한 학습형태를 ‘탐구학습’이라고 말할 수 있다. ‘탐구’는 ‘inquiry`를 뜻하며, 문제해결(problem solving), 발견(discovery), 반성적 사고(reflective thinking) 등의 뜻으로 쓰이기도 한다. 또한 탐구를 학자들 나름대로 정의하기 때문에 한 마디로 탐구를 정의하기는 쉽지 않다.
글레이저(Glaser, 1963)는 “탐구란 자연환경으로부터 지식을 습득하고, 이를 조직화하는 과정이다.”라고 정의했으며, 윌슨(Wilson, 1974)은 “탐구란 문제를 유발하는 자극에 관해 그 변인과 속성을 탐색하고 발견해 나가기 위해 수행되는 광범위한 활동이다”라고 정의했다. 또한 매시알라스는 “교육에서 탐구란 발견의 과정, 표현하는 과정, 그리고 사람과 환경에 대한 판단과 중요한 아이디어를 검사하는 과정이다.”라고 정의하였다. 여하튼 탐구란 지식을 발견하고 창조해 가는 탐구과정, 방법 및 활동을 의미하며, 이론, 법칙, 원리를 형성하여 이를 근거로 가설을 세우고, 이 가설을 검증해 새로운 사실을 찾는 일련의 순환과정이라고 볼 수 있다. 과학을 말할 때 과학이란 말을 동사화하여 ‘과학을 한다’라는 말을 쓰기도 한다. 이 때, 그 행동 속에는 자연의 사물이나 현상에 대한 관찰, 문제 파악, 실험설계, 가설설정, 측정값의 수집과 정리, 모델 설정과 수정, 분석과 종합, 연역과 추리, 평가와 일반화, 새로운 문제 발견과 그 문제의 해결을 위한 새로운 실험 설계 등 순환적이고 계속적인 탐구활동이 포함된다. 그리고 탐구활동이 이루어지는 과정에서 사실, 법칙, 개념 등이 구성되고 체계화하여 간다. 이와 같은 형태로 전개되는 탐구학습을 통해 구조적이며 발전적인 자연의 이해가 이루어지며, 또 교실에서 이루어지는 지적 탐구활동을 통해 창조의 힘이 길러지는 것이다
참고 자료
▷ 김성권(1996), 현대수업이론 형설출판사
▷ 박승재 외 1인(1997), 학습론과 과학교육, 과학교육사
▷ 윤길근·이병헌, 교육방법론, 태영출판사
▷ 조정기(1993), 교육방법과 교육공학, 대광문화사
▷ 전태련, 함께하는 교육학, 형설출판사
▷ 하병권 외 3인(1991), 과학과 교육, 형설출판사
▷ Bruce Joyce·Marsha Weil(1988), 수업모형, 형설출판사
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