국어과 수준별학습(교육과정, 수업) 정의와 배경, 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 선행연구, 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 교수학습쟁점, 방안, 내용, 평가, 국어과 수준별학습(교육과정, 수업) 과제

소개글

국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 정의와 배경, 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 선행연구, 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 교수학습쟁점, 방안, 내용, 평가, 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 정의

Ⅲ. 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 도입배경

Ⅳ. 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 선행연구
1. 수준별 시 감상 카드 활용을 통한 감상력 신장 방안
2. 시상 표현 자료 활용을 통한 시 감상력 신장 방안
3. 단계적 소설 지도 학습 모형 적용을 통한 감상 능력 신장
4. 다양한 독서 활동 프로그램을 활용한 표현 능력 신장

Ⅴ. 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 교수학습쟁점

Ⅵ. 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 교수학습방안
1. 소단원 말에 심화․보충 과정을 운영하는 안
2. 대단원 말에 심화․보충 과정을 운영하는 안

Ⅶ. 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 교수학습내용
1. 기본 학습의 성격
2. 평가 학습의 성격
3. 심화 학습의 성격
4. 보충 학습의 성격

Ⅷ. 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 교수학습평가

Ⅸ. 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 과제

Ⅹ. 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 시사점

Ⅺ. 결론

참고문헌

본문내용

수준별 교육 과정은 개별 학습자의 학습을 중시하는 교육 과정으로써 학생들 각자의 능력뿐만 아니라 개성 학습 양식, 학습 속도 등에 맞는 교육 내용과 방법을 제공해야 한다. 특히 국어과의 수준별 교육과정은 심화 보충형으로써 학습 능력뿐만 아니라 학습자들의 흥미나 관심을 반영한 학습을 의미한다. 원칙적으로 수준별 학습은 기본 학습을 할 때에도 필요한 것으로 모든 학습에서 가능하고 필요한 일이다. 수준별 교육과정에서 보충과 심화로 나누었을 때 기본학습에 도달한 학생은 심화를, 도달하지 못한 학생은 보충을 의무적으로 택하게 할 수는 없다. 학습 능력이 부족한 학생은 보충, 뛰어난 학생은 심화를 택해서 학습하게 하는 것이 원칙이고, 학생들이 선택하는데 가능한 능력에 맞게 유도할 필요가 있다. 하지만 필요에 따라서는 모두가 보충이나 심화, 아니면 둘 다를 학습하게 할 수도 있다. 학습 능력에 따라 수준별 활동을 구안할 때에는 무엇을 기준으로 나눌 것인지를 생각해 보아야 한다. 예를 들어 <읽기>의 경우에는 글의 길이, 글의 내용, 낱말의 수준, 글 구조의 복잡성 등이 중요한 요인으로 작용할 것이다.
수준별 교육과정에서는 보충학습을 받는 학생들이 열등감을 갖지 않도록 주의할 필요가 있다. 가능한 한 그것이 보충 활동이라는 것을 알리지 않도록 하고, 집단을 몇 개로 나눔으로써 희석시키며, 다른 활동에서는 의도적으로 심화를 택할 수 있는 기회를 부여하는 등의 노력이 필요하다. 국어과의 교육 목표와 관련하여 ‘어떻게’ 라는 교수․학습 방법의 문제는 교육 내용과 연관지어 다양한 방법으로 전개하되, 특히 다음 사항에 유의한다.
첫째, 학습자 수준에 적합한 과제를 제시하여 이를 창의적으로 해결하도록 함으로써 자기주


Ⅸ. 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 과제
능력별 분단 학습시 기본 과정 이수 후 성취 수준에 따라 심화보충 학습 분단을 편성할 때, 보충 과제에 속하는 아동들이 열등감, 소외감을 느끼는 등 정의적인 측면에서 부작용이 나타나므로 하위 수준 아동에 대한 지도 방안이 강구되어야 하겠다. 다양한 방식의 학습 집단 조직과 소집단 지도 방안을 모색하여 아동과 교사간의 적극적인 상호작용이 이루어져야겠으며, 심화보충 학습을 위한 시간 확보와 수준별 학습에 대한 평가 방법이 강구되어야 하겠다. 수업 준비로 인한 교사의 업무가 과중 되지 않도록, 도 또는 시군 교육청 단위에서는 다양한 심화보충 학습 자료를 개발 보급하고, 교사는 이를 지역, 학급 수준, 투입 여건 등을 고려하여, 담임 학급에 수정보완하여 투입할 수 있는 수준별 교육 과정에 대한 이해를 높여야겠다.
Ⅹ. 국어과 수준별학습(교육과정, 수업)의 시사점
국어과 이외의 타교과에서도 자기주도적 학습력 신장에 대한 계속적인 연구가 있어야 하겠다. 수준별 자기주도적 학습자료의 심도 있는 개발이 계속하여 연구되어야 하겠다. 자기주도적 학습에서 학습과제 선정에 대한 다양한 프로그램의 제공이 요구된다.
. 결론
국어과 수준별 교육과정이 과거의 교육과정과 가장 극명하게 차이가 나는 부분은 심화보충 활동의 운영이다. 심화보충의 운영은 과거 획일적으로 교사 중심으로 제공되는 수업에서 학습자가 자신의 특성에 맞게 학습 내용을 선택하여 진행된다. 그런데 심화와 보충의 수업을 할 때에는 한 사람의 교사가 심화 활동과 보충 활동을 동시에 진행하여야 한다는 부담을 안게 된다. 다시 말하여, 한 사람의 교사가 심화 활동을

참고 자료

김주훈 외(1998), 국어과 수준별 교육과정 적용 방안과 교수 학습 자료 개발, 교육과정평가원
김대행(1996), 국어과 교육 과정 분석과 수준별 교육 과정 개발, 교육 과정 연구, 교육 과정 연구회
박영목·한철우·윤희원(1995), 국어과 교수·학습 방법 탐구, 교학사
박영목 외(1996), 국어교육학 원론, 서울 : 교학사
진량초등학교(1999), 심화·보충형 수준별 학교 교육과정 편성·운영
한국교육과정평가원(1998), 국어과 수준별 교육과정 운영 방안 및 교수·학습 자료