개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 개념과 전제조건, 개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 교육프로그램과 수준별학습과정, 개별화학습(개별화수업, 개별교육) 자료제작, 개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 과제

소개글

개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 개념과 전제조건, 개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 교육프로그램과 수준별학습과정, 개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 자료제작, 개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 과제 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 개념

Ⅲ. 개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 필요성

Ⅳ. 개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 전제조건

Ⅴ. 개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 교육프로그램
1. 교육목표의 개별화
2. 교육과정(curriculum)의 개별화
3. 교육환경의 개별화
4. 교육방법의 개별화
5. 교육평가의 개별화

Ⅵ. 개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 수준별학습과정
1. 구성 방침
2. 교육 과정 구성의 방향
3. 편성․운영
4. 학습 방법

Ⅶ. 개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 자료제작

Ⅷ. 개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 과제

Ⅸ. 개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 관련 제언

Ⅹ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
수준별·개별화 교육과정이란 교육과정 연구분야에서 ‘교육과정의 차별화’, ‘교육과정의 다양화’, ‘교육과정의 개별화’라고 하는 것으로, 학습자의 개인차에 적응하기 위한 교육과정 편성 체제를 가리킨다. 이 교육과정은 학생들의 출신 배경, 능력, 적성, 삶의 기대 등과 같은 다양한 변인들에서 서로 차이가 있으며, 상이한 속성을 가진 학습자들을 혼합하여 교육하는 것보다는 유사하고 동질적인 특성을 지닌 학습자들로 구분하여 가르치는 것이 더 나을 것이라는 신념을 근거로 한다. 교육과정 차별화는 학습자 집단의 특성에 적합한 개별화 교육과정(Individulized Curriculum)을 확립하려는 의도를 담고 있다. 즉, 학교는 우수 학생들로 하여금 학습 진도를 가속화하고 열등한 학생으로 하여금 기본 능력을 기르는데 도움을 줄 수 있어야 한다는 것이다.
결국 수준별 개별화 교육과정은 학생 능력의 개인차가 고려된 수업을 가능하게 함으로써 학생 개개인의 학업 성취의 잠재 가능성을 보다 효율적으로 구별하고, 교육의 과정에서 학생능력의 개인차를 고려해야 한다는 의식을 교육 전반에 걸쳐 고양하고 확대시키며, 나아가서 학생 능력 수준의 개인차 뿐 만 아니라 흥미, 필요 및 진로의 개인차까지 고려한 학교 교육을 실현해 가려는 목적을 지니고 있다. 이는 교육 정책의 항존적인 갈등개념인 ‘수월성을 추구하는 교육’과 ‘평등성을 추구하는 교육’ 가운데 전자의 의도를 함축하는 것이면서 동시에 수요자 중심의 사회에 적응할 수 있는 교육체제들의 변화를 의미한다.
Ⅱ. 개별화학습(개별화수업, 개별교육)의 개념
개별화 학습의 개념은 ‘수업의 개별화’ 또는 ‘개별화 수업’의 의미를 어떻게 규정할 것인가에 대해서는 다양한 견해가 있을 수 있다. 개별화 수업에 대한 정의는 “학습자가 미리 설정된 목표를 성취하기 위하여 자신의 학습 속도에 맞게 처방된 과제를 가지고 공부해 나가는 것”에서부터 “학생이 자신의 목표를 성취하기 위하여 자신의 수단과 방법을 자유롭게 선택하도록 하는 학습 지도법”에 이르기까지 매우 다양하다.

참고 자료

◎ 김해 진례초등학교(1999), 개별화 학습 방법 적용으로 자기 학습력 신장, 도 시범
◎ 김경자(1997), 수준별 개별학습을 실현하는 교육과정, 교육과정연구
능력 신장
◎ 경상북도포항교육청(2002), 단계형 수준별 교육과정 운영을 위한 교수·학습의 개별화 방안, 경상북도포항교육청 지정 시범학교
◎ 인화여자중학교(1998), 개인차 대응의 학습자료 투입을 통한 자기 주도적 학습 ◎ 허승희(1998), 개별화 수업 학지사
◎ 후평중학교(1998), 수준별 이동수업을 통한 개별 학습능력 신장
◎ 황규호(1997), 수준별 개별학습을 실현하는 교육과정에 대한 토론, 교육과정연구, 한국교육학회 교육과정연구회