과학과 심화보충형 수준별교육과정의 의미와 도입의의, 과학과 심화보충형 수준별교육과정의 운영내용, 과학과 심화보충형 수준별교육과정의 운영실제, 과학과 심화보충형 수준별교육과정의 운영방향과 시사점 분석

소개글

과학과 심화보충형 수준별교육과정의 의미와 도입의의, 과학과 심화보충형 수준별교육과정의 운영내용, 과학과 심화보충형 수준별교육과정의 운영실제, 과학과 심화보충형 수준별교육과정의 운영방향과 시사점 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 과학과 심화보충형 수준별교육과정의 의미

Ⅲ. 과학과 심화보충형 수준별교육과정의 도입의의

Ⅳ. 과학과 심화보충형 수준별교육과정의 운영내용

Ⅴ. 과학과 심화보충형 수준별교육과정의 운영실제
1. 편성․운영 기본원칙
2. 운영 시간
3. 대상자 선정
4. 학습 집단 편성
1) 수준별 개별 학습
2) 수준별 분단(8명 내외) 편성
3) 수준별 조(6명 이내) 편성
4) 혼합 조(6명 내외)의 편성
5. 운영 방법
1) 심화 학습 과정
2) 보충 학습 과정
6. 평가내용
1) 기본 방침
2) 평가 계획

Ⅵ. 과학과 심화보충형 수준별교육과정의 운영방향

Ⅶ. 과학과 심화보충형 수준별교육과정의 시사점

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

과학 교과의 경우는 교과의 내용이 다양한 종류의 과목이나 영역으로 구성되어 있어서 영역별 성취 정도의 차이가 예상되지만, 전단계의 학습내용 성취 여부가 다음 단계의 학습에 그리 심각하게 작용하지 않는 교과에 해당된다. 이러한 종류의 교과(국어, 사회, 과학, 영어)는 각 영역별 학습 능력의 개인차를 고려하여 다양하고 폭 넓은 활동으로 구성된 심화․보충형 수준별 교육과정을 적용하도록 되어 있다. 즉 학생의 이해의 깊이나 넓이 수준에 알맞게 학습내용을 심화 내용, 또는 보충 내용으로 제공하자는 취지의 교육과정이다.
나머지 교과는, 교육과정 기준에 수준별 교육과정을 적용하도록 명시되어 있지는 않으나 지역 및 학교의 결정에 의해 수준별 교육과정을 운영할 수도 있다. 주어진 상황에서 교사의 재량에 의해 뒤떨어지는 학생에게는 보충학습의 기회를, 우수한 성취를 보이는 학생에게는 추가적인 학습 경험을 제공할 수 있다면 바람직한 일이겠다.
수준별 교육과정에 해당하는 교과는 모든 학생이 이수해야 할 최소 기준으로 ‘기본 학습’ 내용을 구성하고, 학생의 능력 수준에 따라서 성취 기준에 도달한 학생에게는 기본 학습 내용을 심화 확대하는 ‘심화 학습’ 내용을, 성취 기준에 미달한 학생에게는 기본 학습 내용의 가장 핵심적인 개념과 지식을 보충하는 ‘보충 학습’ 내용을 제공할 수 있도록 구성한다. 즉 능력에 따라 학습의 양과 폭을 다르게 하여 가르치자는 의도이다.

참고 자료

교육부, 과학과 교육과정, 1997
교육인적자원부, 고등학교 수준별 교육과정 편성․운영 자료(Ⅱ), 2001
김재춘, 수준별교육과정의 이해, 서울 : 교육과학사, 1999
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전라남도 교육청 발행, 수준별 교육과정, 장학정보 제98-2호, 1998
정완호, 과학과 수업모형, 1997
한국교육과정평가원, 과학과 수준별 교육 과정 적용 방안과 교수·학습 자료 개발 연구, 1998