전환교육(특수교육, 직업)의 의의와 선행연구, 전환교육(특수교육, 직업)의 동향과 운영현황, 전환교육(특수교육, 직업)의 모형, 전환교육(특수교육, 직업)의 과제, 향후 전환교육(특수교육, 직업)의 발전 방향 분석

소개글

전환교육(특수교육, 직업)의 의의와 선행연구, 전환교육(특수교육, 직업)의 동향과 운영현황, 전환교육(특수교육, 직업)의 모형, 전환교육(특수교육, 직업)의 과제, 향후 전환교육(특수교육, 직업)의 발전 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 전환교육(특수교육, 직업)의 의의

Ⅲ. 전환교육(특수교육, 직업)에 대한 선행연구

Ⅳ. 전환교육(특수교육, 직업)의 동향

Ⅴ. 전환교육(특수교육, 직업)의 운영현황
1. 시각장애학교
2. 청각장애학교
3. 지체부자유학교
4. 특수학급(중학부)

Ⅵ. 전환교육(특수교육, 직업)의 모형

Ⅶ. 전환교육(특수교육, 직업)의 과제

Ⅷ. 향후 전환교육(특수교육, 직업)의 발전 방향
1. 지원체제적 접근
1) 전환교육 지역 지원센터의 설립
2) 개별화 전환교육계획(Individualized Transition Plan: ITP)의 법적 의무화
3) 전문인 양성 및 연구개발 체제 확립
2. 학교교육적 접근
1) 생활중심 교육과정의 운영
2) 직업 훈련/교육의 분리
3) 지역사회 중심의 프로그램 운영

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
교육의 궁극적인 목적은 학생 한사람 한사람이 모두 최선아를 실현하도록 도와주는 일이다. 한 개인이 자기의 흥미와 소질, 능력 등에 알맞은 일에 정진할 수 있을 때 자아실현이 가능하며, 이를 위한 단계적인 진로지도가 대단히 중요한 일이다. 특히 능력이 부족한 장애학생들의 진로지도인 전환교육은 장애의 특성과 사회적인 제반 여건을 충분히 고려하여 계획적인 지도가 이루어지지 않으면 안된다. 장애학생들도 장차 직업적, 사회적으로 자립생활 하면서 떳떳한 공동체의 구성원으로 더불어 살아가야 하기 때문이다. 장애인의 전환교육을 실시하기 위해서는 효과적인 운영 방안이 수립되어야 하는데, 우선 학교에서는 기능 중심의 교육과정이 개발되고, 개별화된 전환교육 계획을 마련할 수 있는 팀을 구성하여 이를 조기에 계획하고 통합적인 실시 방안을 마련하여 교사의 양성과 연수가 이루어져야 한다. 전환교육의 결과는 직업 훈련, 취업, 주거 활동, 지역사회 활동, 여가 활동, 계속 교육 등을 중심으로 각 개인의 필요와 능력에 따라 설정될 것이며, 아울러 전환교육의 과정에서 부모와 학생과 기관간의 협력을 유도하는 것이 매우 중요하다. 비록 어느 영역에 장애를 가지고 있는 장애인이라도 각자가 개인이 직업을 통하여 잠재력을 충분히 발휘할 수 있으며, 대인간의 상호작용을 통해 개인의 자립성과 사회적 책임감을 성숙시켜 나갈 수 있을 때, 개인은 직업을 확보 유지하면서 안정된 생활을 약속할 수 있을 것이고, 장애인의 사회 참여와 기회 균등, 그리고 생활 보장의 터전이 이루어 질 수 있을 것이다.

Ⅱ. 전환교육(특수교육, 직업)의 의의
전환교육(transition)은 미국 교육부의

참고 자료

○ 강정희(2005), 강정희의 특수교육학, 서울 : 희소
○ 김영환·정동영(1992), 기능적 생활중심 교육과정이 훈련 가능 정신지체아의 집단활동 적응에 미치는 효과, 대한특수교육학회, 특수교육학회지
○ 박승희·박현숙·박희찬(2006), 장애청소년 전환교육, 시그마프레스
○ 박정식(2004), 제 12회 전국단위 특수교육 직무연수, 생활자립 및 생활중심 진로교육 프로그램
○ 이효자, 장애학생의 전환교육, 교육연구사
○ 정동일(1999), 현장실습 중심의 전환 직업교육이 정서장애 고등부학생의 직업적응력 향상에 미치는 효과, 현장연구논문