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소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 문제해결(문제해결능력)의 개념

Ⅲ. 문제해결(문제해결능력)의 과정

Ⅳ. 문제해결(문제해결능력)의 영향요인

Ⅴ. 문제해결(문제해결능력)과 창의성

Ⅵ. 문제해결(문제해결능력)과 협동학습

Ⅶ. 문제해결(문제해결능력)과 웹기반교육
1. 다양한 정보의 검색과 공유
2. 문제해결 협력과 커뮤니케이션
3. 문제해결 과정의 공유
4. 문제해결 과정 평가의 용이성

Ⅷ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

문제 해결을 다루는 수업에서는 해답 그 자체보다도 문제를 해결하는 과정을 중시하고 있기 때문에 수업의 형태도 이것을 반영하여 문제 해결력을 신장시킬 수 있는 수업이어야 한다.
교사는 가르치는 것이 주임무이다. 그렇다고 해서 친절하게 처음부터 끝까지 가르쳐 준다면 아동들에게 문제 해결의 태도를 길러 줄 수 없지 않을까?
교사가 구체적인 해결 전략 방법 등을 안내 제시 해 준다면 학생들이 자유로이 생각하며 창조적인 사고를 할 수 없을 뿐만 아니라 문제 해결력을 신장시켜 나갈 기회를 가질 수가 없다. 때론 냉정함도 필요할 것이고 신중히 기다려 주는 여유도 필요하다. 그리고 시사나 힌트를 주기도 하고, 문제 해결을 위한 적절한 조언이나 실마리, 유효한 자료를 제공할 줄 아는 교사여야 할 것이다.
교사 주도의 수업 형태보다는 대부분의 시간을 어린이 스스로 문제를 해결하는데 할애하고, 교사는 기본적으로 보조자 촉진자의 역할만을 감당하도록 하여야 한다. 교사는 자신이 알고 있는 수학적 지식을 어린이들에게 가르치는 것이 아니라 어린이와 함께 수학의 사상을 하나하나 발견해 나가는 공동 탐구자, 발견자가 되어야 하겠다. 그러기 위해선 어린이들에게 스스로 학습 목표와 학습 계획을 세우고 적절한 학습 방법에 의해 학습할 수 있는 주체적인 학습 능력을 길러 주는 것이 시급한 문제이다.

Ⅱ. 문제해결(문제해결능력)의 개념

문제 해결(problem solving)이란 개인 또는 집단이 문제를 풀기 위해 진행한 과정(process)을 뜻한다. 문제를 맡았을 때 종전에 보지 못한 신선한 수학적 상황(unfamiliar situation)을 이해하고 과거에 배운 수학의 지식과 기능을 활용하고 발견 전략을 생각하며

참고 자료

김원경 외, 아동 문제해결력 관련 변인 연구
신통철 외(1998), 교사를 위한 교육공학, 교육과학사
박성익 외(2003), 교육방법의 교육공학적 이해, 교육과학사
이상민(2003), 창의적 문제해결력 신장을 위한 초등사회과 교육과정의 재구성 방안, 수준별 교육 과정의 보충 및 심화과제를 중심으로, 이화여자대학교대학원
최정우(1995), 발상의 전환이 세상과 인생을 바꾼다, 새로운 사람들