ICT활용교육(정보통신기술)의 정의, ICT활용교육(정보통신기술)의 분류, ICT활용교육(정보통신기술)의 배경과 환경요건, ICT활용교육(정보통신기술)의 의의, 향후 ICT활용교육(정보통신기술)의 과제 분석

소개글

ICT활용교육(정보통신기술)의 정의, ICT활용교육(정보통신기술)의 분류, ICT활용교육(정보통신기술)의 배경과 환경요건, ICT활용교육(정보통신기술)의 의의, 향후 ICT활용교육(정보통신기술)의 과제 분석

목차

Ⅰ. ICT활용교육(정보통신기술)의 정의

Ⅱ. ICT활용교육(정보통신기술)의 분류
1. 정보탐색
2. 정보분석
3. 정보안내
4. 웹 토론
5. 협력 연구
6. 전문가 교류
7. 웹 펜팔
8. 정보생성

Ⅲ. ICT활용교육(정보통신기술)의 배경

Ⅳ. ICT활용교육(정보통신기술)의 환경요건

Ⅴ. ICT활용교육(정보통신기술)의 의의

Ⅵ. 향후 ICT활용교육(정보통신기술)의 과제
1. 학생들의 삶에 정보통신 기술이 자연스럽게 스며들도록 한다
2. 다양한 자료를 적절하게 활용한다
3. 학생이 생각하고, 조사하며, 토론하는 것을 촉진하도록 정보통신 기술을 활용한다
4. 수준별 교육과 교수-학습의 강화를 위해 정보통신 기술을 활용한다
5. 정보통신 기술 소양 교육과 연계하여 활용한다
6. 지식과 정보의 관리를 강화한다
7. 사이버 공간을 교육적으로 충분히 활용한다

참고문헌

본문내용

Ⅰ. ICT활용교육(정보통신기술)의 정의

정보통신 기술 소양 교육과 정보통신 기술을 활용한 교육으로 구분되고 있다. 이 중 정보통신 기술 활용 교육은 교과의 교육 목표를 달성하기 위해 정보통신 기술을 활용하는 것이다. 이러한 정보통신 기술 활용 교육의 개념을 정리하면 다음과 같다. 정보통신 기술 활용 교육은 교육의 목표를 달성하기 위해 정보통신 기술을 이용하여 교수-학습에 있어 교사와 학생의 정신적, 육체적 활동을 강화‧확대하도록 하거나, 교사와 학생의 노력, 시간 또는 비용을 절감하도록 하는 것이라 할 수 있다. 우선 학생들에게 학습 내용을 전달하기 위해 프레젠테이션 기기와 소프트웨어를 사용하는 경우를 보면, 교사가 칠판에 가르칠 내용을 판서하는 일을 대신하도록 하고 있다. 이 때, 같은 내용을 여러 학급에서 반복적으로 판서하던 것을 한번의 프레젠테이션 자료의 저작이면 반복하여 활용할 수 있으므로 상당한 시간과 노력을 절감할 수 있다. 뿐만 아니라 학생들의 이해를 돕기 위해 그림이나 동영상 자료를 포함하여 자료를 저작하는 경우에는 더 효과적인 수업도 가능하다. 이 이외에 학생들 스스로 자료를 탐색하고, 분석하는 과정에서 컴퓨터나 인터넷 등을 활용함으로써 학생들의 지적 사고 활동과 육체적 행동반경을 넓히고 강화할 수 있다. 예를 들어 도서관에 직접 가서 자료를 찾는 과정의 일부를 컴퓨터를 이용하여 검색한다든지, 인터넷을 이용하여 다른 지역이나 다른 기관의 도서관을 이용함으로써 시간과 공간의 제약을 극복하고 보다 폭 넓은 사고와 행동을 한 것과 같은 결과를 얻을 수도 있다. 정보통신 기술은 인간의 정신적, 육체적 능력을 확대하고 강화하기 위해 개발된 것이다. 따라서 정보통신 기술을 교육적으로 활용하는 것도 역

참고 자료

교육인적자원부 - ICT 활용 연구학교 연수회 연수자료, 2001
백영균·설양환·최명숙 - 교육·인터넷, 양서원, 2000
손병길 - ICT활용 교육의 방향, 2001
신윤선 - ICT교육의 문제점 분석과 해결 방안, 한양대, 2002
전라남도 교육청 - ICT 활용교육 활성화를 위한 교육용자료 개발 및 적용, 광주 : 대원커뮤니케이션, 2001
한국교육학술정보원 - ICT활용교육 장학지원 요원연수교재, 2001
한국교육학술정보원 - ICT 활용 연구학교 운영협의회 회의자료, 2002