전공교과 단원에서의 교수모형 적용 - 노트필기의 수업 적용방안

소개글

제가 여러 자료를 참고해서 직접 창작한 글입니다.
제 생각을 담은 글이고, 일주일 정도 여러번 퇴고해서 정성스럽게 쓴 레포트입니다.
레포트 점수도 A+ 받았을 정도로 내용이 좋습니다!

목차

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본문내용

교사에게 ‘교과란 무엇인가’라는 질문이 의미를 가지게 되는 경우는 오직 교과서의 내용에 대하여 자신이 늘 해 오던 해석을 비판적으로 조사하고자 할 때이다. 자신이 늘 교육내용(교과)이라고 생각해 오던 것이 과연 교육내용인가, 그렇다면 교육내용이라는 것은 어떤 것인가? 이런 문제를 생각할 때, 교사는 교과의 의미에 심각한 관심을 가지게 된다. 그리고 그런 문제에 심각한 관심을 가지는 교사는 또한 그 대답 여하에 따라 자신의 수업방식을 바꿀 태세를 갖추고 있는 교사라고 볼 수 있다. 즉 교과를 무엇이라고 보는가 하는 것은 반드시 수업방식에 영향을 미치게 될 것이다(이홍우, 2006:29-30).
위의 내용을 보면, 교과의 의미에 따라 수업방식도 달라진다는 것을 알 수 있기 때문에 교과를 잘 파악하여 그에 적합한 교수방법을 적용한다면 이상적인 수업이 될 것이라고 생각한다. 따라서 지금부터 나의 주전공은 상업정보이지만 더 흥미 있고 가장 좋아하는 과목으로 복수전공인 지리과목 수업에 정보의 체계적인 정리함으로써 학생들로 하여금 학습활동을 하는 데 많은 도움을 줄 수 있고 지리교과에서 이상적인 수업이 될 것이라고 생각하는 노트필기의 수업을 지리교과 단원에 적용하는 방안에 대하여 논의해 보고자한다.
먼저 지리수업에서는 보다 구체적인 교수방법에 대한 이해와 실천이 중요하다고 보고 있다. 지리교과에서의 수업모형은 교사행동의 유형에 따라 강의법, 토의법, 암송법 등으로, 전달매체에 따라 컴퓨터수업 등으로, 학습 집단의 크기에 따라 개별수업, 집단수업 등으로 나누어질 수 있으며, 지리교육에서도 이와 같은 다양한 형태의 수업방법들이

참고 자료

김유미 외. (2009). 해피클릭! 수업 노하우 발견. 서울: 학지사
김종욱 외. (2001). 고등학교 지리부도. 서울: 교학사
서태열. (2005). 지리교육학의 이해. 서울: 한울아카데미
이홍우. (2006). 지식의 구조와 교과. 서울: 교육과학사
전태련. (2008). 함께하는 교육학5. 서울: 마이쌤
조화룡 외. (2005). 고등학교 세계지리. 서울: 금성출판사
홍영기 외. (2006). 성공적인 수업으로 가는 아홉 가지 수업 전략. 서울: 양서원