교실수업개선의 개념, 교실수업개선의 기반, 교실수업개선 ICT활용교육, 교실수업개선 장학활동, 교실수업개선 신문활용교육(NIE), 교실수업개선 교실진단기법, 향후 교실수업개선을 위한 방향 분석(교실수업개선)

소개글

교실수업개선의 개념, 교실수업개선의 기반, 교실수업개선 ICT활용교육, 교실수업개선 장학활동, 교실수업개선 신문활용교육(NIE), 교실수업개선 교실진단기법, 향후 교실수업개선을 위한 방향 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교실수업개선의 개념

Ⅲ. 교실수업개선의 기반
1. 교실수업개선에 관계되는 지식에 대하여 조직적인 축적을 꾀하는 일이다
2. 열려진 조직풍토를 만들어 내는 일이다
3. 학교 및 교사로서 수업개선에 관한 문제의식과 성과를 장기적으로 계승발전시켜가는 일이다

Ⅳ. 교실수업개선을 위한 ICT활용교육

Ⅴ. 교실수업개선을 위한 장학활동

Ⅵ. 교실수업개선을 위한 신문활용교육(NIE)
1. 신문활용학습이란
2. 기대되는 효과는
3. 활동 방법은
1) 기사 활용
2) 사진 활용

Ⅶ. 교실수업개선을 위한 교실진단기법
1. 학습자 중심
2. 교사 측면
3. 상호 호혜성

Ⅷ. 향후 교실수업개선을 위한 방향

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

학교 교육에 있어서 모든 교육활동은 교사의 의도적이고 계획적인 가르침에 의해 이루어진다. 학생의 활동 없는 교사의 수업이라든지, 교사의 의도적인 수업 없는 학생의 학습은 고려될 수 없다. 가르친다는 것과 배운다는 것은 분리해서 생각할 수 없다. 교수-학습활동이란 근본적으로 교사와 아동 상호간의 관계가 역동적으로 작용하는 활동인데, 학습 활동에 참여하는 학습자들의 특성이 다 다르고 가르치는 교사의 교수법 또한 모두 다르기 때문에 교수-학습활동이 이루어지는 상황은 같은 것이 하나도 없다. 즉, 어떠한 상황에서든지 다같이 적중할 수 있는 유일한 수업 방법이 없기 때문에 수업의 왕도는 있을 수 없다. 그렇기 때문에 교사는 가능한 한 많은 교수-학습 활동의 전략을 터득하고, 상황에 따라 자신이 익히 알고 있는 교수-학습 활동의 내용을 변화시킬 수 있는 능력을 길러야 한다. 아직도 교사 한 사람이 30～40명을 맡아 가르쳐야 하는 우리의 현실에서 매일 매시간의 수업이 같은 방식으로만 진행이 된다고 하면 학생들에게 새로운 기분을 갖게 할 수도 없을 뿐만 아니라, 가르치는 교사로서도 만족스럽게 학생들을 가르치지 못할 것이다. 따라서 교사가 학생들이 학습목표를 효과적이고 능률적으로 달성할 수 있도록 늘 교실수업개선을 위하여 노력할 필요가 있는 것이다. 교실수업개선을 위해서 교사는 최종 수업 목표를 달성하기 위해 학습 과제를 여러 개의 작은 능력이나 익혀야 할 기능 및 태도 등을 분석해 보아야 한다. 그래야 수업에서 학생들에게 어떠한 행동을 길러야 하는지와 학생들에게 어떠한 활동이나 연습을 시켜야 하는지가 분명하게 나타난다. 또, 학습 과제의 제시 순서가 분명하게 나타나게 되어

참고 자료

◇ 김종량, 교육공학 수업공학의 이론 및 실제, 문음사, 1997
◇ 경상남도교육청, 교실수업 개선을 위한 중등학교 수학과 학습자료, 2000
◇ 권성호, 교육공학의 탐구, 양서원, 2002
◇ 박종필 외, 교육행정, 원미사, 2003
◇ 이용남, 교육방법 및 교육공학, 교육과학사, 1995
◇ 전주 양지초등학교, 자기 주도적 학습력 신장을 위한 교실수업개선 방안, 2000