과학과(과학교육)의 성격과 목표 및 학습유형, 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 교육현황, 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 교육내용, 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 지도방법, 향후 중학교 과학과의 발전방안

소개글

과학과(과학교육)의 성격과 목표 및 학습유형, 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 교육현황, 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 교육내용, 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 지도방법, 향후 중학교(중등) 과학과의 발전방안 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 과학과(과학교육)의 성격과 목표
1. 과학과의 성격
2. 과학과의 목표

Ⅲ. 과학과(과학교육)의 학습유형
1. 관찰 학습
2. 실험 학습
3. 토론 학습
4. 조사 및 장기 연구 과제 학습
5. 견학 및 탐방 학습
6. 역할놀이 학습

Ⅳ. 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 교육현황
1. 과학 선호도(단위 : %)
2. 동기유발 지도자료(단위 : %)
3. 과학 실험 지도(단위 : %)
4. 연구 사업으로 생산된 과학교육 자료에 대한 활용도(단위 : %)

Ⅴ. 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 교육내용
1. 1학년
1) 지각의 구성 물질
2) 지표의 변화와 지각 변동
3) 지구의 역사
4) 식물의 구조와 생활 양식
5) 동물의 구조와 생활 양식
6) 생물의 분류
7) 물질의 특성
8) 혼합물의 분리
9) 여러가지 힘
10) 힘과 운도의 관계
2. 2학년
1) 단원Ⅰ
2) 단원Ⅱ
3) 단원Ⅲ
4) 단원Ⅳ
5) 단원Ⅴ
3. 3학년
1) 일과 에너지
2) 물질의 반응
3) 생명의 연속성
4) 지구와 우주
5) 자연환경과 우리생활

Ⅵ. 중학교(중등) 과학과(과학교육)의 지도방법
1. 강의
2. 토론
3. 질문
4. 현장학습(견학 및 야외관찰)
5. 실험 수업
6. 조사 프로젝터 활동
7. 컴퓨터 활용
8. 협동수업

Ⅶ. 향후 중학교(중등) 과학과의 발전 방안

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

과학과는 구체적인 사물이나 현상을 다루는 교과이다. 특히, 과학과의 목표에서 과학적 소양(Science literacy)의 함양이 강조되면서 과학교과서의 내용은 전문적인 과학 용어나 무수한 과학의 법칙들, 과학자들이 행했던 실험의 재현 등에서 생활 주변의 사물과 현상, 일상생활에서 부딪치는 과학적 문제들을 다루는 것으로 바뀌었다.
그러나 기본적으로 생활 속의 다양한 현상들을 접하면서, 과학적 사실이나 문제에 친숙해지고, 문제를 해결하기 위해 다양한 접근 방법을 모색하는 과정에서 길러질 수 있는 과학적 소양은 현재와 같은 규격화되고 분량의 제약을 받는 교과서 체제에서는 불가능하다.
한편, 과학과에서 다루어지는 내용은 생물학, 우주학, 지질학, 물리학, 화학 등 그 영역이 매우 다양하며, 그것이 다루는 대상도 매우 작은 것에서 상상할 수 없을 정도로 방대한 규모에 이르기까지 광범위하다. 이것은 과학과에서 다루어지는 내용이 많은 부분 구체적으로 접할 수 없는 상태로 학습되어야 함을 의미한다. 그러므로 눈으로 볼 수 없는 대상이나 현상의 이해를 돕기 위해서는 이를 구체화시키거나 간접적으로 체험할 수 있게 해 주는 방안이 필요하다. 과학과 학습에서는 과학의 단편적인 지식 전달보다는 기본 개념을 유기적이고, 통합적으로 이해하도록 하고, 창의성, 개방성, 객관성, 합리성, 협동심을 기르는 것에 강조점을 둔다. 또한, 환경이나 실생활 문제를 학습의 소재로 활용하고, 탐구 활동을 통하여 생활 주위에서 일어나는 문제를 스스로 발견하고 해결하려는 태도를 기르도록 한다. 한편, 과학

참고 자료

경남 과학 교육단체(1996) / 열린 과학학습 전개방안
교육부(1998) / 중학교 과학과 교육과정 해설, 교육부
이성묵 외(2000) / 중학교 과학2 교사용 지도서, 금성출판사
정완호·권재술·정진우·김효남·최병순·허명(1997) / 과학과 수업모형, 서울 교육과학사
박승재·조희형(1995) / 과학 학습지도, 서울 교육과학사
박성익(1990) / 수업 방법 탐구, 교육과학사
한국교육개발원(1993) / 과학교육 진흥재원 확충을 위한 정책방안 연구, 교육부