2학년 수학 세안 5.길이재기 4차시

소개글

2학년 수학 세안 5.길이재기 4차시에요.
직접 수업까지 해본 지도안입니다^^

목차

1. 단 원
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 학습의 계통 및 관련
5. 지도 계획
6. 평가 계획(관점)
7. 학생 실태 및 지도 대책
8. 지도의 실제

본문내용

. 단 원 : 5. 길이재기

2. 단원의 개관

가. 교재관
본 단원은 구체물의 길이를 직접 재어본 후, 1m의 필요성을 느끼게 하고 `몇 m 몇 cm`의 길이의 합과 차를 구할 수 있게 한다. 2-가 단계에서 구체물의 길이를 직접 비교하여 길이에 대한 양의 개념을 이해하고 임의 단위, 보편 단위의 도입에서 1cm의 단위를 이해하며, 자의 사용법을 알고 구체물의 길이를 어림하는 활동에 대해 배웠다. 이를 바탕으로, 길이의 단위인 m의 개념을 도입하고, 어림하여 보기를 통하여 1m의 길이의 양감을 기르도록 한다.

나. 학생관
Piaget의 인지발달 단계에 따르면 초등학교 2학년에 해당하는 학생을 구체적 조작기로 정의하고 있다. 구체적 조작기의 학생들은 구체적 대상, 행동 및 경험에 대하여 체계적이고 논리적인 조작적 사고를 할 수 있게 된다. 따라서 실생활과 관련 있는 문제를 학생이 탐구하고 해결하도록 유도하여 창의적이고 유연한 사고를 기를 수 있도록 한다. 직접 구체물의 길이를 재어보고, 또한 길이의 단위의 필요성을 느끼게 함으로써 새로운 길이의 단위를 도입하게 하고, 두 길이의 합과 차에 대해서도 배우도록 한다.

다. 사회관
현대사회는 급격하게 정보와 기술이 발달하고 있다. 이에 따라, 새로운 많은 지식들이 쏟아져 나오고 있고, 우리 사회는 이러한 방대한 지식들을 수용하는 능력을 요구하고 있다. 이러한 흐름에 맞추어, 우리 교육에서도 학생들에게 종합적인 사고력과 문제해결력을 요구하고 있다. 학교에서 가르치는 많은 지식들을 단순히 암기하는 것에 초점을 맞추기 보다는 그러한 지식들을 직접 체험해보고, 느껴봄으로써 자기의 지식으로 소화시킬 수 있다. 따라서 이 단원에서는 길이재기에 대한 단편적인 이론이나 공식을 암기시키기 보다는 직접적으로 구체적인 조작물을 통해 직접 길이를 재어보고, 길이의 합이나 차를 구해보는 활동을 통해, 학생들 스스로 문제를 찾아 해결할 수 있는 사고력과 문제해결력을 키우고자 한다.

라. 지도관
수학은 과목의 특성상 타교과에 비해 기능의 습득을 위한 반복적인 과정이 많고, 한 번 놓치면 교과의 진도를 따라잡기가 힘든 과목이므로 자칫 지루한 수업이 되기 쉽다. 또한 이러한 이유로 수학을 좋아하는 학생들이 적은 편이고, 그에 따라 수업에 흥미를 갖기 어려우므로 직접적인 구체물을 조작하게 함으로써 학습의 흥미와 참여도를 높이고, 지루하지 않도록 재미있게 수업을 구성할 것이다. 실생활과 관련된 구체물의 조작을 통해서 학생들의 이해도 높일 수 있다.

참고 자료

없음