4학년 과학 세안 4.모습을 바꾸는 물 9차시

소개글

4학년 과학 세안 4.모습을 바꾸는 물 9차시에요.
직접 수업까지 한 지도안입니다^^

목차

1. 단원
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 학습의 계통 및 관련
5. 과제분석
6. 지도 계획
7. 평가 계획
8. 지도의 실제
9. 과학과 교수․학습에 대한 실태 조사

본문내용

1. 단원 : 4. 모습을 바꾸는 물

2. 단원의 개관

가. 사회관
우리 생활의 여러 부분에서 유용하게 사용되고 있는 물은 미래사회에서 국가의 생존을 결정한다고 할 만큼 소중한 자원이다. 우리나라는 삼면이 바다로 이루어져 있으며, 여름 강수량도 많은 편이지만 국제연합에서 물 부족국가 중 하나로 선정될 만큼 실제 사용 가능한 물의 양이 부족한 편이다. 여름철에 제한 급수를 하는 지역이 생겨나거나 극심한 가뭄으로 식물의 생장이 어려울 정도로 물 부족 현상이 점차 표면화 되고 있지만 많은 사람들이 편리한 생활만을 위해 물을 아끼고 소중히 사용하지 못하는 모습을 보이고 있다.
학생들도 생활하면서 물을 자주 사용하고, 물의 상태변화와 그에 따른 자연 현상들도 흔히 접하지만 물에 대한 관심이 부족하여 물의 특징이나 상태 변화에 대한 내용은 잘 알지 못한다. 또한 물이 풍족하지 못한 사회적 상황에도 불구하고 물의 중요성에 대해 잘 인지하지 못하며 물을 아껴서 사용하려는 태도가 부족하다. 물이 생활에서 차지하고 있는 중요성만큼 학생들에게 물에 대한 기본적인 지식을 알게 하며 물의 소중함을 인지하고 아껴서 사용하려는 태도를 가지게 하는 것이 필요하다.
따라서 본 단원에서는 학생들의 물에 대한 관심을 높여서 물에 대한 기본적인 지식을 알고 물의 소중함을 느낄 수 있게 하는 것에 중점을 두어야겠다. 이를 위해 학생들이 제대로 알지 못했던 물에 대한 지식을 명확히 알고 이야기 할 수 있도록 수업 내용과 쉽게 경험할 수 있는 다양한 사례들을 연관시켜 지도해야겠다. 그리고 물을 소중히 여기는 태도를 기를 수 있도록 물의 중요성과 물 부족 현상의 실태를 인식시키고, 물을 아껴서 사용하기 위한 구체적인 방법을 생각하여 실천할 수 있도록 지도해야겠다.

나. 학생관
Piaget(1954)의 인지 발달 이론에 따르면 초등학교 4학년 과정에 있는 학생들은 대부분 구체적 조작기의 단계에 해당한다. 이 단계에 있는 학생들은 기호나 상징 등을 통한 논리적, 추상적인 사고가 힘들지만, 구체적인 자연현상의 예시, 실물 조작 등 직접적인 경험이나 그에 연관시키는 학습 방법에 높은 학습 효율을 보인다. 또한 관찰을 통한 사실이나 현상 등에 대해서 알고는 있지만 이를 나타내는 용어나 현상이 일어나는 원리는 잘 알지 못하는 모습이 나타난다.

참고 자료

없음