초등학교 교육평가의 문제점과 개선 방향

소개글

초등학교 현장에서의 교과평가의 문제점을 알아보고, 그 개선 방향을 모색하기 위해서 현장 선생님과 인터뷰를 바탕으로 완성한 과제

목차

Ⅰ. 과제 수행 방식
Ⅱ. 현행 초등학교 교과평가의 실상과 문제점 그리고 그 개선 방안
Ⅲ. 맺음말

본문내용

Ⅰ. 과제 수행 방식

초등학교 현장에서 이루어지는 평가를 실제로 본 적이 없었기 때문에 처음에 과제를 받았을 때, 어떤 방법으로 과제를 해 나가야할지 고민이 되었다. 이런 저런 생각을 하다가 ‘교생실습을 갔다 온 후에 이 과제를 받았더라면 경험에 비추어 좀 더 이 과제를 잘할 수 있을 텐데……’ 라는 아쉬운 생각이 머릿속을 스쳤다. 그리고 ‘경험’이라는 단어를 통해서 과제를 수행해 나아가야할 방향을 잡을 수 있었다.
과제를 수행해 나아가야할 방향이 잡히자마자, 초등학교 현장에서 오랫동안 근무하신 현직 선생님의 경험을 듣기 위해서 무작정 명덕초등학교를 찾아갔다. 교무실에 두근거리는 마음으로 들어가서 교감선생님께 나의 신분을 밝히고 과제를 수행함에 있어서 학교 선생님과의 인터뷰가 필요할 것 같아 이렇게 찾아왔다고 밝혔다. 교감선생님의 도움으로 수업을 마친 연구부장 선생님과 인터뷰를 할 수 있었다.
미리 준비해간 질문들을 하나씩 물어보는 방식으로 진행되었던 연구부장 선생님과의 인터뷰는 비록 선생님만의 개인적인 경험이 많이 녹아들어갔다고 볼 수 있겠지만 학교 현장 경험이 전혀 없는 나에게 있어서는 초등학교 교과평가의 실상을 파악할 수 있는 소중한 기회였다.
따라서 본 과제를 수행함에 있어서 명덕초등학교 연구부장 선생님과의 인터뷰 내용을 바탕으로 하여 현행 초등학교 현장에서 이루어지는 교과평가의 실상을 파악하였다. 그리고 인터뷰를 통해서 파악한 교과평가의 실상을 바탕으로 하여 현행 초등학교 교과평가의 문제점 및 개선 방안을 나름대로 제시하였다.


Ⅱ. 현행 초등학교 교과평가의 실상과 문제점
그리고 그 개선 방안

① 교과평가의 난이도 조절 실패
교육평가의 유형 중 규준지향평가는 정상분포곡선의 이론에 입각하여 미리 정해 놓은 비율을 평가의 기준으로 삼아 학생들의 개인차를 변별하는데 목적을 둔다. 그리고 이러한 변별을 위해서 상 ․ 중 ․ 하 난이도의 문제들을 적절하게 분배하여 중(中)정도의 난이도를 가진 시험을 가장 효율적으로 생각한다.
초등학교 현장의 경우, 시험을 치름에 있어서 이런 상 ․ 중 ․ 하의 난이도 조절에 실패하여 교과평가에 어려움을 겪는 경우가 종종 있다. 그 이유는 먼저, 교사의 의욕이 지나치게 앞서서 학생들의 실제적인 수준보다 높게 시험문제를 출제하기 때문이다. 또한 상 ․ 중 ․ 하수준의 문제의 난이도를 나타내어주는 지표가 없이 전적으로 교사의 판단에 의존하여 문제를 출제해야 하기 때문이다.

참고 자료

․ 교육평가의 원리 (정종진, 교육출판사, 2002)
․ 초등학교 수행평가 (곽재용 외 11인 공저, 진주교육대학교 초등교육연구원, 2001)