마이크로티칭의 실제

소개글

마이크로티칭의 관한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 머 리 말
Ⅱ. 마이크로 티칭의 이해
Ⅲ. 마이크로 티칭의 실제
Ⅳ. 맺음말

본문내용

Ⅰ. 머 리 말
‘교사는 수업으로 말한다.’. 교사의 수업에 대한 책무성과 전문성을 극명하게 보여주는 말이다. 요즈음 같은 지식정보화 시대는 교육의 국가경쟁력을 높이기 위하여 교육환경의 개선, 교육내용과 방법의 혁신, 평가방법의 변화 등에 교육력을 집중하고 있다. 따라서 교사의 수업개선 의욕과 실천의지를 높이는 것이 교육의 중요한 과제이며, 학교교육에서 가장 역점을 두어야 할 과제가 바로 수업의 질 향상이다.
수업의 질은 교사의 교과에 대한 전문적인 지식과 수업기술, 그리고 열정적인 마음자세에 따라 결정된다. 이 가운데서 교사의 수업기술은 교사 자신의 부단한 자기 연습과 모니터링, 그리고 학교 내에서의 다양한 장학활동을 통하여 향상될 수 있다. 따라서 교내 장학은 교사의 전문성 신장과 직결되어 있는 과제이기 때문에 다양한 방법으로 활성화될 필요가 있다. 교내 장학의 방법으로는 자율연수나 임상장학, 수시장학 등 여러 가지 방법이 있는데 본 고에서는 교사의 수업능력 신장을 위한 방법 가운데 가장 직접적이고 전문적인 것으로 주목받고 있는 마이크로 티칭(micro-teaching)의 실제에 대하여 살펴보고자 한다.

Ⅱ. 마이크로 티칭의 이해
1. 마이크로 티칭의 개념과 목적
‘교실 수업 장면을 고도로 압축한 수업체제’라는 뜻으로 예비 교사 혹은 현직 교사에게 구체적인 수업 기술을 습득시키기 위해 실시하는 방법이다. 대체로 5～20분 정도의 짧은 시간 동안 교수시간, 내용, 기능과 학습자 수, 교실 크기 등

참고 자료

1. 대전유평초등학교(2005). 마이크로티칭 및 멘터링 실천연구로 교수․학습 능력 신장. 대전교육과학연구원. 2005학년도 교실수업개선연구회협의회 자료
2. 박성익(1987). 수업방법 탐구. 서울 : 교육과학사
3. 성신여자대학교 교수학습지원센터(2005). 교수법 안내. 서울 : 성신여자대학교
4. 이상수(2004). 수업장학의 이론과 실제. 대전광역시교육청, 2004 교육전 문직연수교재
5. 이항로(2006). 수업관찰․분석의 실제. 대전교육연수원, 중등교감 수업장학 직무연수 교재
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