자기결정PPT

소개글

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목차

Ⅰ. 자기결정 대두된 역사
Ⅱ. 자기결정의 개념정의 및 중요성
Ⅲ. 자기 결정의 특성
Ⅳ. 자기결정 모델
Ⅴ. 자기결정 능력 검사
Ⅶ. 자기결정 기술 촉진 훈련에 필요한 내용
Ⅷ. 학교, 가정에서의 자기결정 교수
Ⅸ. 결론

본문내용

Ⅰ. 자기결정 대두되기까지
첫째 장애중심에서 인간중심의 관점의 변화
둘째 시민으로서 그리고 법적인 보호.
셋째 장애학생 학교교육의 낮은 성과에 대한 많은 연구 결과에 영향.
-> 이러한 연구 결과들이 전문가들로 하여금 장애를 가진 사람들의 성인생활을 준비할 더 나은 방안을 모색.
Biller(1985)- 장애학생들의 자존감이 낮고 자기결정 능력이 떨어지는 데서 이유 찾음.
외적인 Locus of Control의 경향, 낮은 자존심, 목표를 세우고 계획하는 능력이 떨어지며, 교육과정의 활동 참여가 저조하고, 무엇을 결정하기 위하여 정보를 수집어려움이 있으며, 졸업시기에 자신의 진로결정이 잘 안되고, 자신의 강점과 약점에 대한 현실성이 없으며, 자기를 아는 지식과 관련한 진로선택이 빈약함을 보이는 경향에 있다고 강조.
미국 장애인교육법(IDEA P.L.101-476)은 1990년 개정 이후, 전환교육 서비스(Transition service)는 반드시 학생의 욕구에 기초하고 학생의 관심과 선호도를 고려해야 함을 명시한다. 이 목표를 이루기 위해 학생의



Ⅷ. 학교에서와, 가정에서의 자기결정 교수
자기결정 기술을 촉진시키는 가족과 전문가를 위한Tips
(Christine D. Bremer외 2인, 2003)
장애 학생 스스로 선택하는 것을 촉진해 주어라.
가능성 탐험할 수 있도록 강화하고 격려해 주어라.
적합한 위험을 감수하는 것을 촉진해 주어라.
문제를 해결할 수 있도록 격려해 주어라.

학교에서의 자기결정기술 지도
장애학생의 전환교유계획 수립에 참여할 수 있는 기회를 최대한 제공한다.
장애학생들의 선호도를 사정하여야 한다.
장애학생들에게 교과활동에서 자기결정 행동의 기회를 제공한다.
실제생활을 경험할 수 있는 기능적 교과를 적용하여 장애학생의 자기결정기술을 촉진시킨다.
학급에서 1인1역을 주어 책임감을 고취시키고 스스로 과제를 해결하도록 함.
가정에서의 자기결정지도
Ward(1988)가 제안하는 가정에서의 자기결정지도

참고 자료

없음