교과 연구의 세 가지 패러다임(실증적, 해석학적, 비판과학적)

소개글

※ 교과를 연구하는 것 = 교과를 어떻게 바라볼 것이냐, 즉 패러다임에 입각한 활동.
패러다임: 한 연구집단이 공유하고 있는 탐구에 대한 가치나 신념, 탐구절차 등을
통괄하는 개념
→일련의 아이디어,가치,탐구행위를 제어하는 법칙과 자료해석 방식,세계관을 규정

※ 하버마스가 제시한 인식관심의 분류에 의한 세 가지 패러다임
• 경험-분석적 탐구 : 실증적 패러다임(=전통적, 지배적 패러다임)
• 역사적-해석학적 탐구 : 해석학적 패러다임
• 비판적 탐구 : 비판적 패러다임
→ 교육과정 혹은 교과에 관한 연구들도 이 세 가지 패러다임에 의해 그 접근방법이 달라질 수 있다.

목차

1. 실증적(전통적, 경험-분석적) 패러다임에서의 접근방법
2. 해석학적 패러다임에서의 접근방법
3. 비판과학적 패러다임에서의 접근방법

본문내용

※ 교과를 연구하는 것 = 교과를 어떻게 바라볼 것이냐, 즉 패러다임에 입각한 활동.
패러다임: 한 연구집단이 공유하고 있는 탐구에 대한 가치나 신념, 탐구절차 등을
통괄하는 개념
→일련의 아이디어,가치,탐구행위를 제어하는 법칙과 자료해석 방식,세계관을 규정

※ 하버마스가 제시한 인식관심의 분류에 의한 세 가지 패러다임
• 경험-분석적 탐구 : 실증적 패러다임(=전통적, 지배적 패러다임)
• 역사적-해석학적 탐구 : 해석학적 패러다임
• 비판적 탐구 : 비판적 패러다임
→ 교육과정 혹은 교과에 관한 연구들도 이 세 가지 패러다임에 의해 그 접근방법이 달라질 수 있다.

1. 실증적(전통적, 경험-분석적) 패러다임에서의 접근방법

▶실증적 패러다임 : 인간에 대한 일련의 처방의 필요성을 강조(합리론자들의 입장)
→ 인간은 저절로 성숙하는 것이 아니다. 사회의 사고방식과 행동 양식을 받아들임으로써
더욱 의미 있게 실현된다.
→ 교육은 통제 또는 조정이며, 모든 학생이 주어진 목표를 성취하도록 철저히 계획되고 엄 격한 통제 속에서 수행되는 일종의 훈련. 교육의 목표는 사회화. 따라서 교육내용은 개 인이 속한 사회의 규범, 가치, 문화유산 등으로 구성.
→ 교사 : 기술자, 전문가, 권한의 수행자 또는 대행자
→ 교육의 과학화 운동 전개, 체계적인 지침 내지는 처방, 합리성과 효율성 강조
ex) Bobbitt,『The Curriculum』(1918),『How to make a Curriculum』(1942)
⇒ 실증적 패러다임은 연구에 있어서 일반성을 강조하며 상당히 규범적인 성격을 띠고 무엇보다도 실제에 대한 체계적인 지침 내지는 처방을 제공하는 데 주안점을 둔다. 따라서 실증적 패러다임에서 교과 연구의 목적은 교육실천가의 행위를 이끄는 지침이나 일반 원리를 제공하는 데 있다.

<규범적 접근방식에 의한 교과 연구 사례>

참고 자료

없음