제4장. 지능과 개인차

소개글

`제4장. 지능과 개인차`에 관한 레포트 입니다.

목차

1. 지능
1) 지능: 무엇을 의미하는가?
2) 지능: 단일특성인가 아니면 복수의 특성들인가?
3) 지능: 유전 vs 환경
4) 평가와 학습: 지능 측정에서 문화적 요인에 관한 논쟁
5) 능력별 집단편성
6) 학습양식

2. 사회경제적 지위
1) 사회경제적 지위가 학습에 미치는 영향
2) 사회경제적 지위: 교사들에게 주는 함의 및 주의해야 할 점

3. 성
1) 남학생과 여학생의 행동 차이
2) 성역할에 대한 고정관념과 지각
3) 성차에 대해 반응하기: 교수전략

4. 위험에 처해 있는 학생들
1) 적응유연성
2) 위험에 처해 있는 학생들을 가르치기: 교수전략

본문내용

1. 지능
1) 지능: 무엇을 의미하는가?
*지능의 세 가지 차원
-지식을 습득할 수 있는 능력
-추상적으로 생각하고 추론할 수 있는 능력
-새로운 문제를 해결할 수 있는 능력
*지능은 지능검사가 측정하고 있는 속성으로 정의됨
-지능검사의 문항을 검토해 보면 지능검사가 선천적으로 타고난 능력 이상의 것, 즉 경험적 요인에 의해 영향을 받음을 알 수 있음

2) 지능: 단일특성인가 아니면 복수의 특성들인가?
(1)이 요인설 -스피어만(1927)
*일반요인 ( general factor:g요인)
-모든 종류의 인지과제를 해결하는 데 필수적으로 관여하는 요인
*특수요인
-특정과제(예, 수학문제나 어휘문제)의 문제해결에만 적용되는 다수의 특수요인 확인
-특수요인은 특정과제를 해결하는 데만 적용되는 일반성이 낮은 능력으로 지능이론에서 중시되지 않음
*지능 : 일반요인으로 구성되는 단일요인
: 특정 개인은 일반요인의 수준에 따라 다양한 인지과제에서 한결같은 지적 능력을 발휘

(2) 기초정신능력-써스톤(Thurstone-1938)
-지능은 일반요인이 아니라 상호독립적인 기초정신능력으로 구성되어 있다는 주장
-언어이해력-단어나 문장의 의미 이해
-언어유창성-단어를 신속하게 생각해내는 능력
-수리력-계산 및 수학문제를 해결하는 능력
-기억력- 단어, 숫자, 그림 등을 기억해내는 능력
-공간지각능력- 상징이나 도형을 마음속으로 조작하는 능력
-지각속도- 자극의 속성을 신속하게 인식하는 능력
-추리력-유추문제를 해결하고 법칙이나 원리를 발견하는 능력

(3) 다중 지능이론 - 가드너(Gardner-1995)
-다중지능이론은 지능이 단일능력이라는 견해 부정
-그는 지능이 높으면 모든 영역에서 우수하다고 간주하는 종래의 지능이론 비판
-인간의 지능이 상호독립적인 여러 개의 지능으로 구성된다고 주장
-인간의 지적 활동을 여러 영역으로 구분, 모든 사람은 정도의 차이는 있으나 9개의 지능을 모두 소유
-학교교육과 전통적인 지능검사는 언어지능, 논리수학지능, 공간지능에만 관심, 측정
-교육 및 훈련을 통해서 각 영역의 지능을 상당부분 촉진가능

참고 자료

없음