2007 사회과 교육과정의 내용 및 4학년 새 교과서 분석

소개글

2007 사회과 교육과정 내용의 선정 및 조직의 원리를 분석하였으며,
이에 따라 만들어진 새 교과서를 분석하였습니다.
사회 4-1학기 교과서 분석 및 지역 교과서인 대구의 생활을 분석하였습니다.

목차

Ⅰ. 2007 개정 초등 사회과 교육과정의 교육내용 선정과 조직의 원리
1. 교육내용 선정의 기준
2. 교육내용 조직의 원리
가. 탄력적 환경 확대법의 원리
나. 역사 교육의 집중적인 배열
다. 나선형 교육과정의 원리
라. 영역 간 및 영역 내 통합의 원리
마. 학년별 내용의 핵심과 범위 설정
3. 사회과 교육과정의 지역화
가. 지역화의 필요성
나. 지역화의 유형
다. 사회과에서 지역화가 가지는 의의

Ⅱ. 새 사회 교과서 [ 4-1 사회, 대구의 생활 ] 분석 및 검토
1. 새 사회 교과서 및 사회과 탐구의 특징
가. 교과서 편찬의 기본 방향
나. 사회 교과서의 구성
다. 사회과 탐구의 구성
2. 4-1 사회 교과서 및 사회과 탐구 분석 및 검토
가. 4학년 교육과정 내용의 개관 및 중점
나. 문제 해결형 교과서
다. 탄력적 환경 확대법을 적용한 교과서
라. 나선형 원리에 따른 교과서
마. 지역화 원리에 따른 교과서
바. 학생들의 흥미와 관심을 유발하는 교과서
3. 결론 및 제언

본문내용

나. 사회 교과서의 구성
위의 교육 내용 선정 기준 및 교육 내용 조직의 원리에 따라 사회 교과서가 새로 만들어졌다. 특히 기존의 교과서에는 텍스트가 방대하여 자칫 설명식 암기 위주로 진행이 될 수 있었던 점을 보완하여 텍스트는 많이 줄이고, 문제 해결형 및 탐구형으로 교과서를 구성하였다. 특히 교과서의 구성이 ‘살펴보기(공부할 문제 살피기 및 정보 탐색)→풀어보기(문제 해결하기)→매듭짓기(문제 해결 결과 정리)→되짚어보기(정리, 보충)→더 나아가기(심화, 창의적, 확산적 사고)’로 되는데, 이는 교과서 자체가 하나의 문제해결과정을 나타내고 있음을 잘 보여준다. 또한 한 단원이 끝날 때에는 ‘내가 알고 있는 것은?(배운 내용 정리)→내가 할 수 있는 것은?→생각을 넓혀요(흥미나 관심 확대, 고차적 사고력 신장)→간추려 보여요(단원의 중요한 내용 정리)’라는 단계를 거침으로써 학생들이 한 단원을 정리할 수 있는 충분한 자료를 제공하고 있다. 이렇게 교과서가 문제해결과정으로 잘 나타나있어 7차 사회과 교과서 편찬의 기본 방향인 ‘친절한 교과서’를 잘 따르고 있음을 볼 수 있다.



3. 결론 및 제언
2007 개정 사회과 교육과정에 맞춘 4학년 1학기 사회 교과서 및 대구의 생활은 교육과정의 내용 선정 및 조직의 원리를 충실히 따르고 있는 것을 위의 분석 및 검토에서 알 수 있다. 다만 학습자의 수준을 좀 더 고려하여 그에 맞게 학습 내용을 구성하며, 지역 교과서는 확실하게 지역화를 하고 다양한 지역의 자료를 제시하더라도 결론은 빈칸을 비워놓거나 스스로 결론을 낼 수 있도록 하면 좀 더 사회 교과서의 문제 해결형 및 탐구형 교과서를 보조해줄 수 있을 것 같다. 또한 각 지역에서 인정도서를 만들 때 조금 더 사회 교과서와 중복되는 내용은 제외하고, 정말 지역의 실정에 맞는 자료들을 제시한다면 사회 교과서와 사회과 탐구는 환상의 콤비가 될 것이라고 생각한다. 또한 친절하고 문제해결형 교과서이면서도 다소 많은 편인 교과서의 분량을 좀 더 줄이는 방안도 생각해보면 좋을 것 같다

참고 자료

교육과학기술부. 2008. 「초등학교 교육과정 해설(Ⅲ): 국어, 도덕, 사회」. 서울
교육과학기술부. 2010. 「교사용 지도서: 사회 4-1」
송언근. 2009. 「지리하기와 지리교육. 교육과학사
박인현. 2009. 「2007개정 교육과정 초등 사회과교육론. 교육과학사
2007년 개정 교육과정에 의거한 초등학교 사회 교과서 4-1
2007년 개정 교육과정에 의거한 초등학교 대구의 생활 교과서 4-1