K-ABC 검사와 실제사례

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목차

이론적배경
구성
1. 인지처리척도의 순차처리 하위검사
2. 인지처리 척도의 동시처리 하위검사
3.습득도 하위검사
표준화 작업
1. 표본 수집 과정
2. 신뢰도
3. 타당도
실시 및 채점방법
1. 일반적인 실시지침
2. 일반적인 채점지침
3. 대안적인 특수 실시방법(특별한 실시방법)
해석방법
* K-ABC검사결과 기록용지 기록방법
기타 유의점

본문내용

이론적배경
제작배경과 제작년도
- 미국의 K-ABC는 1980년도에 제작
- 한국의 K-ABC는 1997년도에 제작
목적
- 인지능력과 성취도 사정
- 심리학적, 임상적 사정과 학습장애나 그 밖에 다른장애아의 심리 교육적 평가를 위하여 교육계획과 교육정치, 소수집단 아동의 사정, 취학 전 아동의 사정, 신경심리학적 사정 및 연구 활동을 도구로 사용하기위해 만든 검사
적용대상
만 2세 6개월부터 12세 5개월의 정상 및 특수아동
구성
3개의 검사틀
[마법의 창]하위검사용
회전원반 1개
[삼각형]하위검사용 삼각형조각 9개
[사진순서]하위검사용 사진카드 세트
[시각 유추]하위검사용 도형판 7조각
[K-ABC실시, 채점요강]




기타 유의점
1)장점
- K-ABC의 하위검사는 어린 아동의 흥미를 유지시키는데 도움이 될 만큼 검사도구가 컬러판이고 매력적이고 독특한 시각적인 자료들이 있다.
- 검사가 복잡함에도 불구하고 실시하기가 쉽고
채점방법이 객관적이다.
- 지침서는 지시가 분명하고 잘 조직화되어 있으며
포괄적이다.
- 시각적인 자극과 운동반응을 상당히 많이 사용하며 최소한의 구어반응을 요구한다.
2) 단점
- 지적 능력검사에 일반적으로 포함되는 많은 기술의 사정
이 빠져있다. (시운동 기술과 표현 언어 기술 생략)
- 지적 과정과 성취의 측정을 분리하려 했으나 “적성”과
“성취”를 구분한다는 것은 극치 어렵다
- 습득도 척도도 전통적인 성취검사에서 측정되던
기술과는 매우 다른 기술을 측정한다.
(아동의 기술에 대해 재미있는

참고 자료

없음