교육공학 - 오슈벨의 유의미 학습이론 정리

소개글

교육공학 구성주의 이론 중 오슈벨의 유의미 학습이론 정리한 노트입니다.

목차

교수-학습 이론의 이해
유의미학습 조건
1. 학습내용 조직
학습이론
지식의 위계

본문내용

그러므로 학습자가 주어진 과제를 의미있게 학습할 수 있으려면
과제 자체가 실사성과 구속성을 지녀야 한다.
학습자는 그 학습에 요구되는 관련정착 의미를 가지고 있어야 한다.
=> 주어진 과제는 잠재적 유의미가를 지니게 된다.

유의미 학습 태세 : 학습과제를 인지구조에 구속적이고도 실사적으로 관련시키고자 하는 학습자의 성향.

즉 유의미학습 조건은
학습과제는 정착 의미와 실사적이고도 구속적인 형태로 관계될 수 있어야 함.
학습자는 그 과제에 관련될 수 있는 정착 의미를 가지고 있어야 함.
학습자는 그 과제를 실사적이고도 구속적인 형태로 정착 의미에 관련시키고자 하는 의향.

심리적 의미 : 잠재적 유의미가를 지닌 과제가 정착 의미에 결함될 때 생기는 변별적 인지 내용.

기계적 학습 : 학습과제의 논리적 유의미가가 결핍된 경우, 학습자가 자신의 인지구조 내에 관련정착 의미를 결핍한 경우, 학습자가 유의미 학습 태세를 결핍한 경우 기계적 학습이 일어난다. 이해가 되지 않아 그냥 외워버리는 학습.

1. 학습내용 조직
교과의 조직과 개인의 인지구조는 공통적으로 교과의 가장 포괄적이고 일반적인 수준의 개념들이 상위에 위치하고 그보다 낮은 수준의 개념들이 하위에 포섭되는 위계적 조직을 이루고 있다.
인간의 마음은 교과 및 학문 분야의 개념적 구조와 유사한 정보처리 내지 정보저장 체제
위계적으로 구조화되고 조직된 일련의 인지 구조들이 새로운 개념이 동화되고 포섭되는 인지적 정착지의 역할.
인지구조가 조직되는 방식과 동일하게 교육내용을 조직하기 위한 원리로 점진적분화와 통합적 조정의 두가지 원리를 들고 있다.
점진적 분화 : 교과나 학문 분야 지식이 조직되는 방식으로서 가장 일반적인 개념들을 정점으로 하여 그보다 더 상세하고 구체적인 개념들이 하위에 조직되는 모습
통합적 조정 : 새로운 개념들이 이전에 학습한 개념들과 밀접히 연결되어야 한다는 것이로서, 매 단계의 학습이 이전의 학습과 유기적으로 연결되도록 교육내용을 계열화해야 한다는 원리.

참고 자료

없음