성격심리학 제19장 반두라의 사회적 인지 이론 RQ

소개글

성격심리학 제19장 반두라의 사회적 인지 이론 RQ
성격심리학 / 노안영 / review question 과제제출
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목차

1. 반두라가 제안한 세 요인 상호결정론에 대해 설명하라
2. 반두라는 학습 혹은 획득과 수행을 구별하였다. 이런 반두라의 학습에 대한 관점을 바탕으로 스키너의 조작적 조건형성을 논리적으로 비판해보라.
3. 반두라의 사회적 학습모델의 단계를 설명하라.
4. 반두라가 제안했던 관찰학습의 네 가지 과정을 간략하게 설명하라
5. 자기효능감이 무엇인지 정의하고, 성공적인 적응과 어떤 관련이 있는지 설명하라.
6. 자기효능감의 네 가지 원천에 대하여 설명하라.

본문내용

행동 및 사회적 학습 접근
: Rotter, Bandura

제19장 반두라의 사회적 인지이론 RQ
1. 반두라가 제안한 세 요인 상호결정론에 대해 설명하라.
반두라는 인간 발달은 능동적인 개인(P), 그 사람의 행동(B), 그리고 환경(E) 사이의 상호작용을 나타낸다는 상호결정론(reciprocal determinism)의 개념을 제안했다. 즉, 개인들, 행동들, 환경들 사이의 관계는 양방향적(bidirectional)이며 인간행동은 행동, 인지, 환경요인을 수반한다고 보았다. 이러한 입장에 따르면, 사람들은 단순히 환경 사건에 반응하지 않고, 적극적으로 자신의 환경을 창조하고 변화시키기 위해 행동한다. 인지요인은 어떤 환경사건이 지각될 것인가와 어떻게 해석되고, 조직화되고, 다루어질 것인가를 결정한다. 행동으로부터 정적 혹은 부적 피드백은 역으로 사람들의 생각(인지)과 그들의 환경을 변화시키려고 행동하는 방식에 영향을 준다. 반두라는 세 요인간의 상호작용의 상호적 본질을 강조하기 때문에 상호결정론이 의미가 있다고 믿었다.

2. 반두라는 학습 혹은 획득과 수행을 구별하였다. 이런 반두라의 학습에 대한 관점을 바탕으로 스키너의 조작적 조건형성을 논리적으로 비판해보라.
반두라는 학습 혹은 획득과 수행 간의 차이를 구별하였다. 관찰방법을 통해 학습된 행동은 모두 수행될 필요가 없다. 이러한 생각은 역시 우리가 실제로 행동에 참여하지 않고서는 어떤 것을 학습할 수 없다는 것을 주장하는 급진적 행동주의자들의 입장과는 다르다. 우리는 관찰을 통해서 학습한 어떤 행동은 수행하고 다른 행동은 수행하지 않는다. 왜냐하면 우리는 인지적으로 수행의 결과에 대한 기대를 하기 때문이다. 어떤 결과가 일어날 것인가에 대한 당신의 지각은 당신의 모델이 행동에 참여한 후에 보상이 되었는가 아니면 처벌이 되었는가에 근거한다. 스키너와 달리, 이처럼 반두라는 행동의 실제적 원인으로서의 인지적 역할의 중요성을 매우 강조하였다.

참고 자료

없음