장애 영유아가 통합교육을 받아야 하는 이유와 자신의 생각을 서술하시오, 장애 영유아 통합 프로그램, 장애아 통합교육

소개글

장애 영유아가 통합교육을 받아야 하는 이유와 자신의 생각을 서술하시오, 장애 영유아 통합 프로그램, 장애아 통합교육

목차

1.서론

2.장애 아동의 기준 및 발달 특성

3.장애 영유아 통합교육의 정의

4.장애 영유아 통합교육의 필요성

5.장애 영유아 통합교육의 기본 방향

6.장애 영유아 통합교육의 효과

7.장애 영유아 통합교육의 문제점

8.장애 영유아 통합교육의 발전 방안

9.결론

10.참고 자료

본문내용

1. 서론
장애 영유아에 대한 정책은 아동 자신만이 아닌 우리 모두의 선택에 의존할 수 밖에 없다. 지금까지 장애 영유아 교육는 특수화, 시설화, 그리고 임상 중심에 그 기초를 두고 있었다. 자연 장애 정책의 기획과 결정은 특수 전문직 종사자와 시설 운영자 그리고 임상전문가 및 학자들에 의해 관장되었다. 장애를 갖고 있는 대다수의 사람들은 가족과 지역사회로부터 분리되어 특수한 환경에서 특수 전문가에 의해 임상치료를 받는 복지의 수혜자가 되었다. 이른바 장애인 시설, 특수학교 및 각종 장애 기관과 다양한 장애 프로그램의 증가와 아울러 이에 종사하는 전문가의 증가는 이를 반영하고 있다. 시설화는 장애아동 부모의 유일한 선택이라는 절박한 환경과 깊은 관계를 갖고 있으며 동시에 사회적 책임의 부재 및 자원의 부족과도 무관하지 않다. 향후 장애 영유아에 대한 정책에 있어서 과거의 교훈과 미래의 비전을 기준으로 새로운 변화를 모색해야 한다. 근래 들어 통합교육이 양적으로는 팽창하고 있으나 아직 질적 향상을 위해 다각적인 노력이 필요한 시점이므로 특수학교에서는 일회적인 행사보다는 지속적인 관계를 형성하고 개별 장애아동이 일반아동과 의미 있고 동등한 관계를 맺을 수 있도록 올바른 방향을 설정해야 한다.

2. 장애 아동의 기준 및 발달 특성
"장애아동은 어떤 아동인가?" 에 대한 기준은 전문가들에 따라 다르다. 의사는 신체적 발달의 특성이나 원인 등에 의한 의학적인 소견을 많이 반영하는 반면에, 교사나 아동학자들은 인지, 언어 사회성 등의 발달적 평가를 중요시하며, 심리학자들은 아동의 심리검사들에 초점을 두고, 법률가들은 법적인 판정기준에 의하여 판단한다. 이러한 다양한 영역의 전문가들의 협력을 통해 장애아동을 판정하는 것이 가장 바람직한 방법일 수 있다.
장애유형별로 아동이 가지는 공통된 발달특성과 함께 개별적 특성들이 있으며, 문제가 되는 행동들은 매우 다양하게 나타난다. 장애아동에 대한 교육적 이해를 위해서는, 먼저 장애아동들이 공통이 가지게 되는 발달특성과 함께 개별적으로 갖게되는 개인적인 능력과 행동특성을 이해하는 것이 매우 중요하다. 다음은 일반적으로 장애아동에게 보여지는 공통의 발달특성들이다.
① 장애아동은 전반적인 발달영역에 있어서 지체를 가지고 있다.
장애아동으로 판정 받은 모든 아동들은 정상아동의 발달 기준에서 지체되어 있음을 알 수 있다. 물론 그 정도의 차이는 개인의 능력에 따라 경계선(Boarder Line)에 있는 경한 장애아동에서부터, 심하게 지체되어있거나 한 두 가지 이상의 중복장애를 겸한 중증의 장애아동으로 구분할 수 있다.

참고 자료

없음