수학과 수준별 소집단 수업의 실제(사례중심)

소개글

초등 교육 대학원 전공때 연구하였던 연구물입니다
여러 교수님께 검토 받았으며, 최고의 질을 보장합니다.

대학원생이나. 열심히 공부하시는 분들께 도움이 되었으면 합니다

목차

Ⅰ. 준비
1. 수준별 소집단 편성을 위한 실태 파악
2. 수준별 소집단 편성
3. 수준별 소집단 수업을 위한 설계
Ⅱ. 과정
Ⅲ. 결과
1. 수업 중 적용 단계 활동
2. 형성 평가 결과
Ⅳ. 생각의 변화
1. 수준별 수업은 활기가 있다.
2. 수준별 수업은 따르기만 하던 역할에서 리더 역할을 담당하게 한다.
3. 수준별 수업도 쉽게 시도해 볼 수 있다.

본문내용

대화를 통해 수정과 보완을 거쳐 이루어졌다. 이 과정이 평소 수업 설계에 참고가 될까 해서 상세히 그 과정을 설명하고자 한다.
가. 먼저 어느 단계를 수준별 학습으로 할지 생각했지요.
1) 원리 탐구 단계부터 혹은 적용 단계에만?
가) 하 수준의 학생의 선수학습의 오류 내용은 무엇인가?
가로와 세로의 길이가 주어진 직사각형의 넓이는 수치가 보이는 대로 곱셈구구처럼 그냥 곱해서 답하였으므로 오류가 없었는데, 복합도형의 넓이 구하기에서 도형을 분리하여 구하는 방법을 모르며, 직사각형의 넓이 구하는 원리를 모르고 있다.
나) 상 수준 학생이 진지하게 탐구하여 발견할 원리가 있는가?
여섯 개의 직사각형으로 이루어진 직육면체이므로 단수하게 생각하면 여섯 개의 직사각형의 넓이를 구하여 합하면 되지만, 직육면체의 성질을 이용하여 간단하게 넓이를 구하는 방법도 있다.
2) 원리 탐구 단계부터 수준별 학습으로 결정
하 수준의 학생이 선수학습부터 오류가 있으므로 선수학습과 연계하여 본 차시의 학습 내용을 학습할 수 있는 학습 자료 준비와 교사의 도움이 필요하다. 그리고 다양한 원리가 발견될 학습 내용이므로 상 수준 학생의 자기주도적인 토의도 의미가 있기에 원리 탐구 단계부터 수준별 학습으로 하기로 결정하였다.

나. ‘무엇을’, `어떻게‘, `왜’를 그리고 ‘누가’를 생각했지요.
1) 무엇을, 왜?
가) 학습 목표는 무엇인가?
‘직육면체와 정육면체의 겉넓이를 구하는 방법을 알고, 이를 구할 수 있다.’
나) 동기 유발 자료로는 무엇을 활용할까?
일상생활에서 겉넓이가 필요한 경우를 찾아 제시한다. 본시에서는 신체의 겉넓이에 대한 재미있는 상식으로, 인체의 겉넓이도 묘한 법칙이 있고, 부피나 무게만큼 의학적으로 중요함을 알려주어 흥미를 주었다.




Ⅳ. 생각의 변화
비록 짧은 시간에 준비한 한 시간 수업이었지만 여러 가지를 생각하게 해주었다. 수준별 소집단 수업이 모든 학생에게 좋은 수업은 아니었을지라도 많은 학생에게는 의미가 있고, 일부 학생에게는 참 특별한 수업이었다고 본다.
1. 수준별 수업은 활기가 있다.
교사가 하 수준에게 집중되어 있을 시간에 다른 모둠들은 제공된 자료로 주어진 과제를 해결하는 모둠토의 모습은 소란하다할 정도로 활기가 있었던 것 같다. 더러는 선행학습이 되어 있어 결과만 미리 기록하는 학생들도 있긴 해도, 학생들의 능력과 특성을 고려한 수준별 모둠 편성은 서로 성향이 맞아서인지 지나치게 주도를 하는 학생도 없고, 방관자도 없어 활기가 있었다고 본다.
2. 수준별 수업은 따르기만 하던 역할에서 리더 역할을 담당하게 한다.
하 수준인 김○○는 모둠 편성 과정에서 들은 바로는 학습 의욕이 없어 평소 학습 참여 태도가 소극적이며, 그래서 성취도 평가에서도 부진을 보인다는 학생이다

참고 자료

없음