7차교육과정에서 학교의 모습과 그에 따른 문제점, 그리고 해결방안

소개글

7차교육과정에서 학교의 모습과 그에 따른 문제점, 그리고 해결방안
1학교 재량시간
2특기·적성 교육활동
3열린 교육의 실천
4자기 주도적 학습
5창의성
6평가방법
7교과 중심
8체벌
9교권
10학습자의 능력

목차

1학교 재량시간

2특기·적성 교육활동

3열린 교육의 실천

4자기 주도적 학습

5창의성

6평가방법

7교과 중심

8체벌

9교권

10학습자의 능력

본문내용

Ⅰ-대폭적으로 늘어난 학교 재량시간을 효율적으로 활용해야 한다.
오늘날 우리 사회는 개방화, 국제화의 추세 속에서 21세기를 향한 새로운 도약을 꾀하고 있으며, 신교육 체제를 통해 리를 구체화하고 있다. 이러한 변화는 종래의 획일적인 교육에서 벗어나 학습자 중심의 다양한 교육으로의 대전환을 의미하며, 학교 운영도 단위 학교별로 자율과 책무성에 바탕을 둔 개별 학교 중심 체제의 운영을 모색하고 있다. 이렇게 볼 때 제6차 교육과정에서 신설된 학교재량시간은 그 의미가 매우 크다. 3학년 이상에서 연간 34시간을 이수하도록 되어 있는 학교재량시간은 내용의 선택, 운영 방법, 교재의 사용, 평가 등을 학교 단위에서 자율적으로 결정, 운영하도록 함으로써 학교 교육의 모습을 지역과 학생 및 학교의 특성을 살려 다양하고 탄력적으로 운영할 수 있는 기회가 제공되었다. 이런점에서 학교 재량시간은 매우 큰 의미를 가지는 것이다. 따라서 그 편성과 운영에서 효율성을 찾아야 할 것이다. 그 첫째로 학교재량시간의 편성과 운영절차에서 다음과 같이 하는 방법을 생각해 볼 수 있다.
학교재량시간의 편성
학교재량시간의 편성에 관한 교육부나 시도교육청의 지침은 최소한의 방향만 설정해 놓았고 단위 학교의 자율권을 최대한 보장하여 학교마다 보다 창의적인 편성을 하도록 하였다. 따라서 학교 단위로 학교재량시간 교육 과정을 편성할 때는 보다 거시적인 수준에서 이루어지는 분석→계획→편성→시행→평가의 일반적 절차나 체제 접근에 의한 교수 설계 모형에 요구 분석과 목표 설정 단계를 첨가하는 절차를 원용할 수 있다.
이에 따라 학교재량시간을 편성할 때는 사전 준비 단계, 교육 요구 조사 단계, 편성 방향의 설계 단계, 교육 목표의 정립 단계, 학교재량시간 편제 기준 확정 단계 등으로 나누어 추진한다. 사전 준비 단계는 교육 과정, 시도교육청의 지표 및 지침, 지역의 여건, 학교 및 아동의 실태 등을 분석하는 단계이며, 교육 요구 조사 단계는 학생, 학부모 및 교사의 요구를 조사하여 교육 과정을 편성, 운영함에 기초 자료를 얻는 단계이다. 편성 방향의 설계 단계는 앞에서 조사된 사실들을 바탕으로 교육의 내용을 선정하는 단계이며, 교육 목표의 정립 단계는 선정된 교육 내용별, 아동의 발달 단계별 도달 목표를 설정하는 것이다.
마지막으로 연간 시수에 맞는 시간 편제를 확정하면 학교재량시간 교육 과정이 완성된다고 할 수 있다.
학교재량시간의 운영
학교재량시간의 운영은 요구 분석의 단계, 조직의 단계, 지도 계획 작성의 단계, 지도 모형 및 자료 개발의 단계, 평가의 단계로 나누어 볼 수 있다. 요구 분석의 단계는 기초 조사와 아동, 학부모, 교사의 의견을 듣고 교육의 내용을 결정하는 것이며, 조직의 단계는 교육의 내용을 전달하고 창의적인 교육 활동을 할 수 있도록 조직하는 것이며, 지도 계획 작성의 단계는 시간 운영, 연간 시간 확보 및 연간 지도 계획을 작성하는 일이다. 지도 모형 및 자료 개발의 단계는 설정된 교육 목표를 달성하기 위해 효과적인 수업의 모형과 자료를 개발하는 단계이고, 마지막으로 평가의 단계는 평가의 목적, 방법, 시기, 준거 작성, 평가 자료의 개발, 평가 결과의 처리 등을 결정하는 것이다. 물론 체제 접근 모형에 따라 각 단계별 평가와 그에 따른 재투입은 언제나 있어야 한다.

참고 자료

제7차 교육과정 개정안,
중등교육 연구소 소장 자료들(주로 9집과 10집)
논술로 보는 교육,
루소와 듀이의 교육관
현대적 교육의 이해,
교사와 학생
열린교육 활용 방안 연구
교육현장전서 2권 배영사 차경수지음