조건부 확률 지도안 세안

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목차

Ⅰ. 단원의 개관

1. 교재 및 지도단원
2. 지도 계통
3. 단원의 지도목표
4. 단원의 학습내용
5. 단원의 지도상 유의점

Ⅱ. 교수학습 지도의 실제

1. 단원명
2. 본시 수업 학습 목표
3. 지도상의 유의점
4. 수업설계
5. 본시 교수학습 과정
6. ICT활용 학습자료
7. 탐구활동지
8. 형성평가지
9. 수준별 학습지

본문내용

1. 교재 및 지도단원
가. 교 재 : 고등학교 수학Ⅰ (주) 중앙교육진흥연구소
나. 지도단원 : Ⅷ. 확률
2. 조건부확률과 사건의 독립성
1. 조건부확률

<중 략>

3. 단원의 지도목표
가. 확률
1) 통계적확률과 수학적확률의 뜻을 알고, 그 관계를 설명할 수 있다.
2) 확률의 기본 성질을 설명 할 수 있다.
3) 확률의 덧셈정리를 설명하고, 이를 활용하여 문제를 해결 할 수 있다.
4) 여사건의 확률의 뜻을 설명하고, 이를 활용하여 문제를 해결 할 수 있다.
나. 조건부확률과 사건의 독립성
1) 조건부확률의 뜻을 설명하고, 이를 구할 수 있다.
2) 사건의 독립과 종속의 뜻을 설명할 수 있다.
3) 확률의 곱셈정리를 활용하여 문제를 해결 할 수 있다.
4) 독립시행의 확률을 구할 수 있다.

<중 략>

다. 수업설계의 주안점
본 수업은 2학년 6반과 7반 학생을 상, 중, 하의 3수준으로 나누어서, 그 중 (상) 수준의 학생을 대상으로 설계되었다. (상) 수준의 학생들이니 만큼 교사의 설명은 최소한으로 줄이고 학생스스로 토의 활동을 통해 새로운 개념을 정의하고 유도 할 수 있도록 토의활동에 많은 시간을 두었다. 반면 교사의 설명은 학생이 구성한 지식을 정리해 주는 정도로 최소한으로 줄였다. 35분 이내에 교사의 설명을 비롯한 수업을 마무리 하고, 남은 15분간 형성평가 및 수준별 학습을 하도록 하였다. 형성평가 후 학습목표에 도달한 학생은 교실의 뒤쪽으로 자리를 이동하여 스스로 문제를 해결하고, 학습목표에 도달하지 못했다고 판단하는 학생은 교실의 앞쪽으로 모여서 교사의 보충설명을 듣는다. 학습목표에 도달한 학생은 교사의 보충 설명이 불필요 할 수 있으므로 스스로 문제를 해결할 시간을 따로 준 것이다. 이러한 수업 운영을 통해서 모든 학생이 학습목표에 도달 할 것으로 기대하며, 또 학생간의 개인차를 최대한 반영 한 수업이 될 것으로 기대한다. 매시간의 형성평가를 수행평가에 반영하여 수업에 집중할 수 있도록 하였다. 또한 형성평가와 수준별 문제는 수능기출 문제를 수록하여, 학생들의 흥미를 유발하였다.

참고 자료

없음