의사결정

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 의사결정의 개념
2. 의사결정의 유형
3. 의사결정의 과정
4. 의사결정의 이론
5. 의사결정과 참여
6. 주민과 학부모 참여
Ⅲ 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

모든 행정은 조직을 전제로 이루어진다. 조직이란 "둘 이상의 사람들이 일정한 목표를 추구하기 위해 의식적으로 구성한 사회체제로서, 목표 달성을 위한 특정한 과업, 역할, 권한, 의사소통, 지원구조 등을 갖는 체제" (윤정일, 1994)라고 정의할 수 있다. 그리고 조직의 특성이나 형태에 따라 조직을 분류하면 조직의 발생양상에 따라 공식적 조직과 비공식적 조직, 권한관계와 업무수행 계통에 따라 계선조직과 참모조직, 조직의 권한위양 정도에 따라 집권조직, 분권조직, 조직의 권한역할 배분에 따라 수직조직과 수평조직으로 나눌 수 있다. 또 유형으로는 조직이 수행하는 사회적 기능에 따라 조직의 유형을 분류하는 파슨즈(T. Parsons)의 사회적 기능 유형, 조직으로부터 혜택을 받는 주요 수혜자가 누구냐에 따라 조직을 분류하는 블라우와 스콧(P. M. Blau & W. R. Scott)의 1차적 수혜자 유형, 에찌오니(A. Etzioni)의 순응조직, 조직과 고객이 서로를 선택할 수 있는 정도에 따라 봉사조직을 분류하는 칼슨(R. O. Carlson)의 봉사조직 유형, 조직의 본질적 기능이 무엇인지에 따라 조직의 유형을 분류하는 카츠(Katz)와 칸(Kahn)의 분류, 조직이 직면하는 여러 가지 상황에 대하여 구조화되는 측면에 기초를 두고 다면적인 접근을 시도한 민츠버거(Henry Mintzberg)의 분류 등 이처럼 조직의 분류는 학자들마다 조직의 종류를 열거하는 것이 다르고, 더욱이 이들 간에도 공통점을 찾아볼 수 없을 만큼 많은 이견을 보이고 있다. 교육에 있어서 조직은 복잡한 조직으로서 다른 조직들과 여러 면에서 유사한 점이 많지만, 다른 조직과는 전혀 다른 독자성을 가지고 있다. 학교 조직은 첫 번째로 전문적 관료제적 특징을 가진다. 교육활동을 지원하는 교무분장조직 하에서의 행정적인 업무수행과 밀접하게 관련 있고, 교사의 교수-학습활동과 밀접히 관련되어 있다. 학교 규모가 대형화되고 있고, 학교의 조직과 기능이 복잡해 지고 있다는 것을 보면 학교가 관료제화 경향이 크다는 것을 알 수 있다. 두 번째로 조직화된 무질서(Oraganized Anarchy) 조직 특징을 가진다. 교육조직의 목표는 구체적이지 못하고 분명하지 않고 수시로 변한다. 또 기술도 분명치가 않으며 교사와 행정가, 학생들은 수시로 이동하며 학부모와 지역사회 관계자도 필요시에만 참여하는 특성을 보면 교육조직이 무질서 되어 있다는 것을 알 수 있다. 세 번째로는 이완조직(Loosley-coupled System)의 특징을 가진다. 웨이크(Karl E. Weick),는 "서로 연결은 되어 있으나 각자가 독자성을 유지하면서 어느 정도 분리되어 있는 모습"을 보이는 학교조직의 특성을 이완결합체제로 묘사하였다. 학교를 이완결합체제로 보는 것은 무질서 조직의 특성에 조직과 환경과의 상호작용관계를 중시하는 개방체제적 관점을 더한 것이라고 할 수 있다. 이러한 조직의 목표를 효율적으로 달성하기 위해 노력해야 한다.

참고 자료

없음