kuder, Language and communication in class room

소개글

교실상황에서 이루어지는 언어장애 아동들의 의사소통, 상호작용 등에대한 내용입니다.
영어 원서를 요약한 요약본입니다.

목차

1. 교실 언어 기술 활성화하기(Enhancing Language skill in the Classroom)

2. 특정한 교실 환경에서 의사소통 활성화 하기

3.특별한 교육적 제안(Specific Instuctional Suggestions)

4. 교실에서의 언어교수 전달(Delivering Language Instruction in the Classroom)

본문내용

1. 교실 언어 기술 활성화하기(Enhancing Language skill in the Classroom)교실 상호작용 활성화하기(Enhancing Classroom Interaction)
일반교실, 특수교실에 상관없이 아이들에게 교실은 언어와 의사소통의 기초적인 공간이기 때문에 교사들이 수행해야 할 중요한 일 중 하나는 이것들을 강화해주는 것이다. 사회언어학자들에 분석에 의하면 교사들은 교실에서 일어나는 대화의 대부분을 점유하고, 단답식 질문을 많이 한다고 한다. 결과적으로 아이들은 의사소통의 수동적인 수용자가 되며 학생들 간은 물론 학생과 선생님의 대화까지 자제된다. 특히 언어학습장애를 가진 아이들은 필수적인 의사소통 기술을 배우기가 어렵다.
교실 의사소통 활성화를 위한 네 가지 제안
Dudley-Marling and Searle(1988)는 교사들이 사용할 수 있는 의사소통 촉진을위한 네가지 방안을 제시했다.
1) 교실 환경적 요소(물리적 세팅)를 통해 의사소통을 활성화하라.
개개학생의 집중력 향상과 잡담을 줄이기 위한 병렬적인 책상구조 → 그룹활동을 위한 큰 테이블, 활동적인 분위기의 교실
2) 학습 중 상호작용의 기회(학습시 아이들이 언어를 사용하여 상호작용 할 수 있는 기회)를 제공하라. 선생님 중심 수업 → 아이들, 그룹 활동에 비중을 두는 수업
3) 학생들에게 다양한 목적으로 다양한 관중 앞에서 언어를 사용할 기회를 제공하라.
선생님은 학급아동들의 의사결정이나 문제해결을 격려하고, 토론과 나눔의 기회를 제공할 수 있다. 학생들이 서로의 의견에 대해 나눌 수 있도록 격려하라.
4) 학생들의 연속적인 말을 격려하는 방향으로 학생에 말에 반응하라.




5)언어전문가는 스텝, 교수과정등을 제공하거나 프로그램발달을 지원한다: 안어전문가가 실제 사용되는 훈련을 제공하고 교수과정발달활동에 참여하며 부모교육 프로그램을 전시킬 수 있다.
Collaboration(협동)
전문가들의 협동은 교실기초의 언어와 의사소통교육을 효과적으로 전달시키는 필수요소이다.
성공적인 협력을 위해서 전문가들은 각자의 전통적인 역할을 부분적으로 포기해야 하기 때문에 협력을 하는 것이 쉽지는 않다. 학교에서 구성된 전문가팀은 함께 일하면서 서로의 전공분야를 존중하고 상호작용하는 것을 배워야 하고 존중해야 한다.
Thousand & Villa(1992) 성공을 위해서 협동팀이 꼭 해야 할 것:
-공동의 목표를 위해서 동업할 것에 동의해야 함
-각각 구성원들이 꼭 필요한 전문가라는 것을 믿어야 함.
-이러한 신념을 각자의 역할을 담당함에 있어 대안적인 참여를 함으로써 보여야 한다.
-리더십의 분배기능론을 사용하여 각각의 구성원들에게 과업과 관계적 기능을 분배 한다.
-동업하는 과정에 얼굴을 맞댄 상호작용과 긍정적인 상호의존, 수행과 모니터링 그리고 개개인의 기술의 과정과 책임을 포함시켜라.
Friend & Cook(1996) 동업하는 선생님들이 자기 자신에게 질문해야 할 것들:
-나의 동업자가 내 교육내용을 관찰하는 것을 허가할 의지가 있는가?

참고 자료

kuder, Language and communication in class room p242-259