제5장 과학과 교육과정과 그 비교

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목차

1. 과학과 교육사조의 변천
2. 우리나라 교육과정의 변천
3. 외국의 과학교육과정
4. 교육과정의 개발 과정과 체제

본문내용

제5장 과학과 교육과정과 비교
1. 과학과 교육사조의 변천
우리나라 과학교육에 미친 교육사조들의 사상은 철학적인 입장에서 퍽 대조적이며 과학 교육에 미친 영향은 여러 면에서 큰 차이를 보이고 있다.

(1) 형식주의 교육사조
● 형식주의 교육 - 고전 중시, 추상적, 권위주의적인 교수학습 방법
학습자의 요구나 심리는 무시, 주입식, 암기위주의 방법강조.
● 특징 - 고전주의적, 주지주의, 전달식 교육방법
● 형식주의 교육학자들의 견해
첫째, 각 교과는 그 자체의 논리와 체계를 가지고 있다.
(지식을 논리적이며 체계적으로 학습케 하는 것이 교육의 중요한 방법)
둘째, 축적된 문화유산을 전달하는데 중점을 둠. (많은 지식과 기능 습득에 중점)
셋째, 형식도야론적인 입장에서 능력심리에 기초를 두고 훈련의 전이개념을 인정하는 입장.
(선천적인 능력을 후천적으로 훈련시키면 적절히 도야된다는 것)
넷째, 학생들의 지적 능력을 신장 발달시키는 것 중시
(추상적인 사고력과 기억력을 통해 학습시키기 위해 보다 난해한 교과목의 학습을 시킴)
다섯째, 교과의 단계적인 난이도 중시
(학생들의 심리발달상태가 아닌 교과 자체의 논리적인 순서에 따라 학습이 이뤄져야함)
● 형식주의 교육방법의 문제점
첫째, 단편적이며 분과적인 교과조직이므로 전체로서의 통일성, 관련성이 부족
(사람의 생활이나 경험은 단편적인 지식의 체계로 이루어지는 것이 아님)
둘째, 학생의 흥미, 능력, 필요가 무시되고 성인사회의 요구를 강요한다.
셋째, 학습지도가 일률적이고 교사의 전제가 되기 쉬움, 민주적 가치와 거리가 멀다.
넷째, 사고력 등의 고등정신기능이 함양되기 어렵다.
다섯째, 과학성의 결여
(너무 형식적 절차를 강요하면 그 지식은 아동이 이해할 수 없는 무의미한 것이 됨.)
● 단점보안 : 교과서만 가지고 수업하는 방법에서 탈피, 다양한 활동과 지역사회와 관계되는 자료나 시설을 활용하는 방법을 모색.

참고 자료

과학교육론 - 권재술