교과교육평가

소개글

교과교육 평가의 기능 및 종류, 수업목표 진술, 평가 문항 제작, 수행평가, 평가도구

목차

7장 교과교육의 평가


제1절 평가의 기능
제2절 평가의 종류
제3절 평가를 위한 수업목표 진술
제4절 평가문항의 제작
제5절 수행평가
제6절 평가도구의 조건

본문내용

교과에 대한 교수-학습이 이루어지고 난 후에는 이에 대한 평가가 필요하다. 평가는 설정된 목표의 달성여부나 그 이외의 모든 교육적 과정을 점검하고 다음의 교과교육을 계획하기 위해서 중요하다.

제1절 평가의 기능
평가에는 두 가지 기능이 있다. 하나는 학생을 각자의 능력에 따라서 선발하고 분류하는 기능이며, 또 다른 하나는 교육의 전반적인 과정을 검토하고 개선하기 위한 것이다.

첫 번째, 기능을 학교의 사회적 기능의 한 가지로서 학생을 각자의 능력이나 성취도에 따라 분류하는 기능을 한다. 즉 학교가 학습의 결과를 평가하여 학생들을 분류하면, 상급학교나 직장에서는 이러한 평가의 결과를 근거로 학생들을 선발한다.
두 번째, 기능인 교육의 전체적인 과정을 검토하고 개선하기 위한 기능도 한다. 평가의 결과에 따라서 교육의 목표라든가 내용의 선정과 조직, 교수-학습의 방법, 그리고 평가 자체에 대한 전반적인 과정에서의 문제점을 확인하고, 그 다음의 교육의 과정에 반영하여 교육을 개선시키는 데 이용한다.

평가는 우리가 개발하고 조직한 학습경험이 실제로 얼마만큼 의도한 성과를 거두고 있느냐를 조사하고, 아울러 목표달성을 위한 계획의 장점과 단점을 밝혀내도록 해야 한다. 이것은 교육과정의 기본설계가 타당한가를 묻는 것이고, 아울러 구체적인 도구의 적절성을 평가하는 것이다. 평가의 결과는 그 다음의 교수 프로그램에 관한 의사결정을 하기 위해서 학습자의 행동변화와 학습과정에 관한 정보를 제공하고 그것을 기초로 교육적 의사결정을 내리는 데 도움을 주어야 한다. 우리는 평가의 결과에 따라서 교육과정의 어느 부분을 수정해야 할지를 결정한다(Tyler, p.96)
사실 우리는 시험에 나오는 문제를 가르치고 배운다. 교사와 학생이 가르치고 배울 내용으로서 중요하게 여기는 것은 바로 시험에 출제되는 내용이다. 따라서 가르치는 내용이 평가를 지배하는 것이 아니라 평가가 가르칠 내용을 지배한다고 말할 수밖에 없다

참고 자료

없음