영어교육의 발전 과정에서의 교수법의 역할 조사

소개글

영어교육의 발전 과정에서의 교수법의 역할 조사와
한국 영어 교육 실정에 따른 교수법 연구 리포트입니다.

조사를 바탕으로 실례를 리포트에 도입하였으며
참고문헌또한 다양하게 활용하였습니다

목차

표지
목차
서론
1. 한국의 영어 교육 과정의 변천
1.1 해방 이후 과도기와 1차 교육 과정
1.2 2차 교육 과정
1.3 3차 교육 과정
1.4 4차 교육 과정
1.5 5차 교육 과정
1.6 6차 교육 과정
1.7 7차 교육 과정
1.8 2007년 개정 교육 과정

2. 현재 한국의 교실 내 영어 교수법
2.1 교과 외 제한 사항

3. 현행 수업 지도안
4. 결론
5. 참조문헌/자료

본문내용

현재 우리나라 영어 교육은 7차 교육과정 개정 이후 의사소통기능 중심의 영어 교육 과정을 따르고 있다. 중등 교육과정의 경우, 교실환경에서의 주 교재인 영어 교과서를 ‘영어’와 ‘English Activities`로 나누어 문법.어휘 부분과 활용.회화의 과정을 의도적으로 분리 학습 하여 영어를 활용할 수 있는 능력을 학생들에게 기르고자 하였고, 고등학교의 경우 단원 내에서 이해와 활용을 세분화했다. 이에 각 교재의 활용 빈도에 따라 교수법이 유동적으로 변하는 특성을 기본적으로 띄게 되었다. 그러나 실제 교실 상황에서는 여러 가지 제약 요인으로 인해 다양한 교수법을 실천하기 어려운 실정이다. 이에 이번 리포트에서는 한국의 영어 교육 과정의 변천과 각 시기 내에서 어떠한 교수법이 주로 활용 되었는지, 그리고 현재의 교육 실정과 이에 적용할 수 있는 적절한 교수법을 찾아보았다. 교육 과정 변천사는 교육과학기술부 篇 고등학교 교육 과정 해설서를 바탕으로 조사하여 교수법의 발전.변화와 관련되어있다고 판단되는 부분만을 기술하였으며, 현재 교실 내에서 사용되고 있는 지도안은 ‘전국 영어 교사 모임’ 홈페이지의 수업지도안 및 자료들을 참조하




4. 결론
현재까지의 교육과정과 그에 따른 교수법을 검토하였을 때, 제약적인 교육과정은 교수법의 제한과 그에 따른 학생들의 언어 학습에 대한 편중성을 가지고 온다. 이러한 현상은 결과적으로 교육 과정 목표에 부합하지 않는 결과를 초래하게 된다. 7차 교육과정 이후로 학생들의 개인차를 중시한 영어교육이 이루어지도록 관련 법안을 개정하였으나, 이것이 학교 실정에 따라 달라진다는 점과, 언어 표현에 있어 그 평가 기준이 모호하다는 점 때문에 실질적으로는 대다수 학생들의 대면 과제인 수학능력시험의 주 항목인 이해력 위주의 수업 진행이 된다는 점을 감안 하였을 때, 현재 우리나라 교육 실정에서 영어 교수법은 충분한 유동성을 갖추어야 할 것이다.
각 단원의 성격과 학급의 성격에 맞추어 교사 주도 학습과 학습자 주도 학습을 구별하고 적절하게 활용 해야만 한국의 실정에 맞게 학생들을 가르칠 수 있을 것이다.

참고 자료

Diane Larsen-Freeman, Techniques and principles in Language Teaching, 2nd ed., Oxford
Jack C. Richard, Theodore S. Rogers, Approaches and Methods in Language Teaching, 2nd ed., Cambridge
교육과학기술부 편, 고등학교 교육과정 해설. 11, 외국어(영어)
이맹성 外, Highschool English/ 2, 지학사
황인영, 2010 1학기 영어과 수업 지도안, 충북 상당고
2009학년도 대학수학능력평가 외국어(영어) 영역 시험지
http://www.njoyschool.net/club/service/clubbbs/club_bbslist.asp?cd=21&gid=10000042 (교단일기)