도덕과교육에서 정의모형과 배려모형의 공통점과 차이점

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도덕과교육에서 정의모형과 배려모형의 공통점과 차이점을 서술하였다.

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본문내용

정의와 배려윤리에서 도덕적 명령의 형식은 서로 명확하게 구분된다. 정의윤리에서는 "다른 사람을 부당하게 대우하지 말라"는 형식을 취하고, 배려윤리에서는 "곤경에 빠진 사람을 외면하지 말라"는 명령의 형식을 취한다.

정의로서의 도덕성을 강조하는 수업 모형의 대표적 예로 콜버그의 도덕교육론과 그에 따른 딜레마 토론 수업 모형을 들 수 있다. 그가 제시한 도덕교육의 방향은 크게 교실에서 토론을 통한 방법과 학교 생활 자체의 잠재적 교육 과정을 통한 방법으로 나눌 수 있다. 그는 토론을 통해서 토론 참가자들이 인지적 갈등을 일으키게 되면 도덕적 변화가 일어날 수 있다고 보았다. 학생들은 하나의 도덕문제에 관해 자신의 단계보다 더 높은 사고에 접하게 되면 자신의 본래 입장이 과연 적절한 것인지를 검토해보게 된다고 하였다. 이렇게 되면 그 학생은 자신의 도덕적 추론을 재구성하기 시작한다는 것이다. 정의 공동체적인 접근을 하여 민주적인 도덕적 분위기를 조성하며 수업을 진행한다. 이를 통해 학생들은 공동체 분위기 중시, 집단 책임감, 응집력 강조, 참여 민주주의 경험 강조, 또래집단의 비판적 역할 강조, 규칙 가치에 대한 집단의식 계발을 꾀할 수 있다.
교사의 역할은 도덕발달의 촉진자로서 어린이를 도덕문제가 판단 가능한 도덕 철학자로 본다. 콜버그의 딜레마 토론 수업 모형은 양자택일의 난처한 문제인 도덕적 딜레마를 활용하여 학생보다 높은 도덕 단계를 가진 교사가 학생들에게 +1단계, 그러니까 한 단계 높은 학생들의 입장을 다른 학생들이 주의 깊게 듣도록 지도를 한다.

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