특수교육의 이해

소개글

생각해볼 문제입니다.

목차

1)정신지체가 사회적 구성개념이라는 생각이 정신지체학생교육에 주는 시사점은 무엇인가?
2)교사는 정신지체를 진단하고 평가하는 과정에서 타당성을 확보하기 위하여 어떠한 노력을 해야 하는가?
3)정신지체학생을 위한 교육에 있어 기능적 교수와 학업적 교수를 어떻게 조화를 이루어 적용하는 것이 바람직한가?
4)통합교육 장면에서 정신지체학생을 포함한 모든 학생에게 효과적인 교육방안은 무엇인가?

본문내용

1)정신지체가 사회적 구성개념이라는 생각이 정신지체학생교육에 주는 시사점은 무엇인가?
--정신지체는 특정 사회의 구성원들이 정신지체에 대하여 공유하는 생각들이 모여 형성된 사회적 구성개념으로, 시대나 사회에 따라 그 의미나 구성요소가 다양하다. 정신지체는 도덕성이나 창의성처럼 눈으로 직접 관찰할 수 없는 추상적인 개념이며 오래 전 원시시대부터 사회에 적응하지 못하는 상태를 일컫는 것에서 출발하였다. 특수교육에 있어서 정신지체는 ‘지적기능과 적응행동상의 어려움이 공존하여 교육적 성취에 어려움이 있는 것‘으로 그 개념이 규정되고 있다. 한편, 장애인 복지법에서는 정신지체를 정신발육이 항구적으로 지체된 상태를 말하는 개념으로 보고 있는데, 이러한 관점은 정신지체학생에 대한 부정적인 편견이나 오해를 초래할 수 있기 때문에 지양되어야 할 것이다. 현재 선진국에서도 정신지체라는 용어가 주는 부정적인 영향을 없애기 위해 ’지적장애‘ ’학습곤란‘ 등의 용어를 사용하는 추세이다. 만약, 정신지체라는 용어가 성장과 능력의 결핍으로 인한 회복 불가능성을 뜻하는 사회적 구성개념으로 사회 구성원들의 머릿속에 인식된다면 정신지체학생들의




4)통합교육 장면에서 정신지체학생을 포함한 모든 학생에게 효과적인 교육방안은 무엇인가?
--현재 통합교육이 이루어지는 일반 학교는 정신지체학생의 특성에 맞게 교육과정을 편성하여 운영하는 특수학교와는 여러 가지 면에서 다르다. 하지만 근본적으로 교육의 대상이 장애여부와 상관없는 모든 학생이듯이 정신지체 학생에게 효과적인 교육방안은 일반학생에게도 똑같이 효과적일 수 있다. 우선 교육이 이루어지는 통합교실의 환경을 모든 학생들이 서로의 특성을 다양성으로 이해하여 인정하는 긍정적 환경, 더불어 생활하는 공동체 의식이 살아있는 학급문화로 만드는 것이 시급하다. 또한 교사는 정신지체학생에 대한 정확한 이해를 토대로 수업내용을 정신지체학생이 참여할 수 있는 활동으로 재구성하고 과제에 대한 분석을 수준에 따라 더욱 세분화하여 모든 학생이 수업에 참여할 수 있도록 해야 한다. 다음으로 장애 여부와 관계없이 과제 수행 과정에서 실패와 성공을 통해 그 원인이 자신의 능력여부보다는 충동적이고 사려깊지 못한 행동에 있다는 사실을 모든 학생들이

참고 자료

없음