우리나라 교육과정의 변천 과정

소개글

우리나라 교육과정의 변천 과정에 대한
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목차

I. 서론
II. 본론
1. 교육에 대한 긴급조치
2. 교수요목기
3. 교육과정의 제 1차 개정
4. 교육과정의 제 2차 개정
5. 교육과정의 제 3차 개정
6. 제 4차 교육과정
7. 제 5차 교육과정 개정
8. 제 6차 교육과정 개정
9. 제 7차 교육과정
III. 결론
V. 참고문헌

본문내용

I. 서론
교육과정 Report의 일환으로 우리나라 교육과정의 변천사와 각 시기별 주요 특징에 대해 알아보려고 한다. 현재의 7차 교육과정까지 교육과정이 어떻게 변해왔는지 알고, 그 시대별 특징과 배경, 그 교육이 지향하는 목표는 무엇인지를 중점적으로 알아보고자 한다.
우리나라에 신교육들이 처음 들어오게 된 것은 개화기 때이다. 하지만 신교육들이 보편화되기까지는 상당한 시간과 착오가 있었다. 특히 일제 식민 지배 하에서 우리의 교육은 발전을 할 수 없었고 일본의 의해 식민지배에 용이한 교육에만 맞춰져 교육이 행해 졌다. 그러다가 1945년 광복을 맞고 이후 우리나라 신교육은 양과 질에서 괄목할만한 성장을 이룬다. 그러나 그 과정에서 발생한 한국전쟁으로 인해 위기를 맞으나 한국전쟁 이후 꾸준히 교육의 질적 발전과 개정된 교육과정을 통해 우리나라 교육을 발전시켜 왔다.
그럼 지금부터 본격적으로 우리나라 교육과정의 변천사와 각 시기별 주요 특징에 대해 알아보겠다.

II. 본론
1. 교육에 대한 긴급조치(1945 ~ 1946)
① 시대적 배경
- 일본 제국주의로부터의 해방되었다.
- 전체주의적 식민지교육에서 민주주의적 자주교육으로 전환하는 시기였다.

② 교육방침의 주요 내용
- 교수 용어는 한국어로 할 것을 정한다.
- 한국의 이익에 반하는 교과는 교수하거나 실습을 금 한다.

③ 교육목표
- 교육제도와 법규에서 일본의 색채를 말살하도록 하고, 평화와 질서를 당면으로 한다.

2. 교수요목기(1946 ~ 1954)
① 교수요목의 제정
- 일제시대의 것을 사용하지 말 것을 지시한 채로 교육과정이나 교과서를 당장 내 놓지 못하고 임시로 교육에 관한 응급조치를 했던 미군정청편수 당국의 교과별 1946년 편수사들은 교수요목 제정위원회를 조직 교수요목을 제정, 교과서 편찬하 는 일에 착수하였다.

② 교수요목의 특징
Ⓐ 교과의 지도내용 상세히 표시, 기초능력 배양에 주력을 두었다.
Ⓑ 분과주의 채택, 체계적인 지도, 지력의 배양에 중점을 두었다.
Ⓒ 애국애족의 교육을 강화, 일본잔재 제거하려 하였다.

참고 자료

 진영은, 교육과정 이론과 실제, 학지사, 2003, 371 pp
 김재춘, 수준별 교육과정의 이해, 교육과학사, 2001, 335 pp
 김종화, 김봉진, 교육과정 및 교육평가, 형설출판사, 1999, 336 pp
 김인식, 최호성, 최신 교육과정 및 평가, 교육과학사, 2003, 561 pp
 강현석, 주동범, 현대 교육과정과 교육평가, 학지사, 2005, 533 pp