문항분석-좋은문항과나쁜문항

소개글

좋은문항과 나쁜문항을 선정하여 이유를 제시하고 문항분석을 하였다.

목차

Ⅰ. What?
Ⅱ. 좋은 문항 VS 나쁜 문항
Ⅲ. 문항 분석 후 총평
Ⅳ. 분석 후 느낀 점

본문내용

Ⅰ. What?


2010년 중학교 1학년 교과학습진단평가
- 사 회 -


Ⅱ. 좋은 문항 VS 나쁜 문항


▶ 우리 조가 세운 좋은 문항과 나쁜 문항의 기준
좋은 문항과 좋지 않은 문항을 각각 2개, 4개씩 분류하였다. 좋은 문제의 기준은 단편적 지식이 아닌 초등학교 수준에서 요구되는 고등정신기능을 포함하고 있기 때문이며, 좋지 않은 문제의 기준은 내용 타당도가 떨어져 평가 목표에 부합하지 않거나 오답의 매력도가 낮아 정답을 쉽게 찾을 수 있는 문항들이 기준이 되었다.

Ⅳ. 분석 후 느낀 점

생각보다 시간이 많이 걸렸다. 겨우 분석을 하는 작업임에도 16시간 정도의 토론시간이 걸렸다. 만들어진 문항이 성취 목표와 잘 부합하는 문제인지, 그 문제가 지식, 기능, 태도를 분류하는 것도 애매모호한 면이 많이 있어 결정하기가 쉽지 않았다. 일일이 각 문항별로 해당 단원의 지도서와 교과서를 찾아보고 성취 목표의 무엇(지식 혹은 가치나 태도, 기능 등)을 물어보려 했던 것인지 생각하다보니 자연스럽게 출제자의 입장에서 고려할 수밖에 없었다.
고민 고민하여 분석 초기에 지식이라고 분류했었던 문제가 출제자의 입장에서 고려해보니 가치나 태도를 물어보려 했다는 의도가 보이는 듯해서 우리의 입장을 바꿔야 했던 것이 여러 번이었다.
우리 조는 각 문항을 하나의 공통된 기준에 의해 질적으로 평가하고자 했다. 성태제의 책을 참고하여 질적 평가표를 각 문제마다 적용하였지만 뭔가 형식적인 루틴을 아무 생각 없이 반복한다는 느낌이 들어 문항 분석의 기준을 다시 규정하고자 하였다. 하지만 우리가 다시 만든 기준 역시 성태제의 기준을 벗어날 수 없었다.
지금은 수업의 일환으로 분석만을 하였지만, 실지로 문항을 제작해야 하는 입장이라면 그 노력과 고충이 엄청날 것임을 예상할 수 있었다.

참고 자료

없음