교수, 학습 방법 세 가지 비교

소개글

교수, 학습 방법 세 가지 비교

목차

1. 캐롤(Carroll)과 블룸(Bloom)의 완전학습 모형
2. 오수벨(Ausubel)의 유의미 학습이론
3. 구성주의 교수 ․ 학습 방법

본문내용

1. 캐롤(Carroll)과 블룸(Bloom)의 완전학습 모형
1.1 캐롤의 완전학습모형
캐롤은 학교에서 이루어지고 있는 여러 형태의 학습 중 특히 인지(認知)적 학습에 작용하는 중요한 변인들을 추출한 다음 그 변인들 간의 상호관계를 토대로 완전학습 모형을 체계화 하였다. 이 모형에서 학습의 정도는 도달되어야 할 수업목표(완전학습)에 비추어 본 실제 학습의 성취 정도이다. 이는 어떤 학습자가 어떤 과제의 학습을 위하여 필요로 하는 시간에 비추어 실제 학습에 사용된 시간에 따라 결정된다. 즉, 학습의 정도는 다음과 같이 나타낼 수 있다.

학습의 정도 = f(학습에 사용한 시간 / 학습에 필요한 시간)

그런데 여기에서 학습에 필요한 시간은 학생의 적성, 교수이해력, 교수의 질로서 결정되고, 학습에 사용한 시간은 학생의 지구력과 학습기회가 결정한다. 캐롤은 이러한 변인들의 조절을 통해 학습효과를 극대화할 수 있다고 보았다. 그의 모형은 학업성취를 위한 학습의 경제성에 많은 관심을 두고 있다.

캐롤 모형의 변인을 다시 한 번 살펴보면 학습에 필요한 시간 변인으로는 수업이해력, 수업의 질, 적성이 있고, 학습에 사용한 시간 변인으로는 지구력과 학습의 기회가 있다. 이 중 학생변인은 수업이해력과 적성, 그리고 지구력이 있고, 수업의 질과 학습의 기회는 교수변인에 속한다. 이 변인들을 구체적으로 살펴보면, 수업이해력은 학생들이 교수내용이나 교사의 설명을 이해하는 정도를 의미하며, 학습자의 일반지능과 언어능력의 영향을 받는다. 수업의 질은 학습과제를 효과적으로 구성하여 각 학생에게 제시 ․ 설명하는 정도를 의미하며, 교수방법, 교구, 보조교재의 사용 등이 포함된다. 적성은 최적의 학습조건 아래서 주어진 학습과제를 일정한 수준으로 성취하는 데 필요한 시간을 의미한다. 이것은 학습과제의 종류와 성질, 특수과제에 대한 선행학습의 양에 좌우된다. 지구력은 일정한 수준의 성취를 할 때까지 학생이 계속해서 정력을 쏟는 시간으로 학습동기와 유사하다.

참고 자료

없음