교육사회학총론 요점정리

소개글

교육사회
출판사 - 동문사
저자 - 이종각
교육대학원생입니다. 한 학기동안 매 수업시간후 (시험대비용으로) 요점정리한 것입니다.

목차

제2장 교육의 형식, 목적, 기능
제4장 교육과 사회: 기능적 관계와 갈등적 관계
제5장 교육의 사회적 전개과정
제6장 우리 나라 교육제도의 전개
제7장 정보화, 지식기반사회와 교육, 세계화와 교육개방
제8장 학교와 학급사회
제9장 고교평준화 등
제10장 학업성취의 격차와 학습의 사회적 환경
제12장 교육선발과 시험의 이해
제13장 교육내용과 사회학적 관심
제15장 교육현상과 기능론적 설명
제16장 교육현상과 갈등론적 설명
제17장 교육현상과 해석적 설명

본문내용

2 기능론적 패러다임과 유기체적 비유
패러다임: 인식의 전환점 이론을 만들어내는 근거
우주 기본적 근본(철학세분화) 삶의 문제 생물학에 근거 인간중세-신중심신학(다윈진화론) 생물학적인 영역에서 사회적인 영역으로 확대 적용
인체에는 기관지 소화기 4지 등 여러기관 즉 요소들로 구성
이와같은 유기체와 마찬가지로 사회도 각각 다른 여러 요소로 구성되어 있으며, 각 요소들은 전체의 존속을 위하여 각각 필요한 기능을 수행한다는 설명방식을 기본으로 하는 것이 기능이론 (출현 성장 소멸)
기능이론-사회적 연대의식 (생물체가 신경 호르몬 상호관계 개인들로 구성된 사회가 어떻게 독특한 ...운영되고 있는가? 규범 연대의식 p476뒤르케임)

전체로서 사회체제를 유지 존속시키기 위해 수행하고 있는 기능을 살펴보아야 한다
역할분화와 차등적 보상의 원리 설명- 기능론적 관점에 따르면 사회를 구성하고 있는 각 부분간에는 우열이 있는 것이 아니라 수행하는 기능상의 차이가 있을 뿐이다
더 어렵고 중요한 기능을 맡고 있기에 더 많은 사회적 보상받음 →차등적보상체제
능력별 차등보상 기능론의 원조 -플라톤 국가론 적재적소에 사람들이 들어감
기능이론을 구성하고 있는 주요 개념 : 구조와 기능 역할 부분의 전체에 대한 공헌 상호 의존성 통합성 안정성 합의 (상호의존성과 부분의 통합을 강조) 점진적변화
1개 변화시 상응하는 변화 같이 있어야 함 영어 컴퓨터 중요시 학문의 필요성 가치
3 기능론적 사회관과 교육관-(전문가됨 민주화 능력중심의 사회 세습안됨)
1) 질서유지적 관점
전통농업사회 → 산업사회
분업→전문화(개인능력중시 생산효과-경쟁 업적이 중요시 되는 사회)
계급 → 민주사회
집단중심 → 개인중심
2) 체제적응적 관점
3) 기회균등과 업적주의 사회관
현대사회는 세습적 지위나 권위보다도 개인의 능력과 업적 및 노력의 정도가 중요하게 취급되는 업적주의 사회 --기회균등의 원리 주장 전문가 사회
4) 개인주의 - 개인의 능력 노력 대문에 성공하고 실패
5) 점진적 개량주의-부분적이고 점진적인 개선책
<기능론적 교육관>
(1) 학교교육의 목적 : 기존사회의 유지와 변화하는 사회에 적응
(2)학교교육의기능:①문화전달기능(사회화기능) ②사회통합적기능(사회화기능)③ 사회충원기능(사회선발기능) ④ 사회이동촉진기능(평등화기능) ⑤ 사회혁신적기능
-전문가 사회 기능 사회적 지위 획득 직업적 분화 기회균등 확보
4 갈등론적 사회관과 교육관
마르크스 베버 짐멜 코저
1)갈등론적 사회관
사회의 재화는 일정한데 비해 인간의 욕망은 무한하므로, 모든사회는 이를 둘러싼 갈등과 긴장관계에 놓여 있다. 권력투쟁, 계층갈등, 일탈행위, 편재성 부조화
지배집단은 설득 교화 선전 등의 방법으로 피지배집단에서 자신들의 입장을 정당화
베버는 경제와 같은 단일변수에 의해 규정되는 것이 아니라 지위 권력 부 같은 다양한 사회적 변인에 의해 영향을 받는다.
2)갈등론적 교육관
사회안정과 효율성 강조 진보주의적 관점이나 기능주의 사회학이 주류
1950년대와 60년대의 학교교육은 역시 사회발전과 기능적 효율성에 초점을 두고 있었다. 사회안정과 질서유지에 초점 교육 통해 사회평등화 실현가능 하다고 믿음
그러나 미국 60년대 들면서 인종 사회불평등 문제 심각 이런 사회적 요청은 교육에 관한 질문의 방식에 변화 가져옴 60년대 중반부터 학교교육이 인간의 삶을 풍요롭게 하고 있는가?(가치중심) 학교교육이 사회구조적 모순을 해결하고 사회평등화를 도모하고 있는가? 학교교육이 요구하는 사회적 질서는 누구를 위한 것인가? 근본적 의문 제기 시작 --- 학교는 재능있는 사람들의 사회이동을 촉진시켜 주고 사회평등화에 기여하는 제도라기보다는, 특정 엘리트 집단들의 권력을 영속화시켜주고 기존 계층 질서를 유지시켜 주는 도구라고 본다 또 학교는 기존의 불평등 구조을 영속화내지 심화시키고 현 사회구도에 순응하는 태도를 갖게 함으로써 재배 엘리트의 이익을 대변하고 있다.
중간계층의 도덕성 맹목적 애국심 바람직한 노동습관 순종적 예법등을 가르치는제도 자율적 사고를 고무시키기보다는 상업적 가치에 동조하는 태도 주입 편협한 기술적인 가치관 가르침(일리치)
학교에서 배운 지식과 기술은 직업신분이나 직무수행 능력과는 크게 관계가 없다는 증거가 제시됨으로써, 학교는 현대 산업사회에서 필요한 지식과 기술을 가르치기보다는 교육자격증을 발급해 주는 곳 특수계층의 권위를 유지하는 데 학교가 이용됨
<갈등론적 교육관>-비판적
① 객관적이고 보편적 중립적인 기관이 아니며 지배집단과 관련을 맺고 있다.
② 지배집단의 이데올로기를 전수하는 곳으로, 불평등한 사회구조를 심화시킴
③ 업적주의 이념으로 공정성을 위장 실패의 원일을 개인능력과 노력부족으로
④ 지배집단이 선호하는 가치 태도 규범의 주입에 치중
⑤ 기존의 불평등한 사회질서에 개인을 편입

참고 자료

새로운 교육사회학총론
저자: 이종각
발행처: 동문사