학교 경영의 이론과 실제

소개글

주제1. 수업지도성

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본문내용

주제2. 수업지도성(Instructional Leadership)
‘수업지도성’은 1980년대 미국의 효과적인 학교운동(effective school movement)과 관련되어 사용되었다. 학교의 효과를 극대화하는 데 있어서 많은 연구들이 교장의 수업지도성이 중요함을 지적하였고, 또 그를 입증하는 연구결과들이 제시되었다. 우리 나라에서는 90년대 중반에 들어서야 수업지도성에 대한 체계적인 연구가 시작되어, 현재까지는 제한된 수의 연구가 추진되어 오고 있다. 이들 연구는 대체로 수업지도성과 학교효과성, 수업지도성과 학업성취도간의 관계, 수업지도성과 교사의 수용여부에 초점을 맞추어 진행되고 있으며, 종합적으로 교장의 수업지도성이 학교교육의 효과성이나 학업성취도에 영향이 큼을 밝히고 있다.

1. 수업지도성의 개념
수업지도성이 학교장의 다양한 행위를 구성하는 다차원적인 개념이기 때문에 학자들에 따라 다소 다른 각도에서 논의되어 오고 있다. 첫째, 좁은 의미와 넓은 의미의 수업성을 살펴보겠다. 먼저 좁은 의미의 수업지도성은 교사, 학급수업, 학생들의 학업성취 등에 관한 교장의 직접적이고 구체적인 지도성 행사를 중심으로 교사에 대한 교장의 지도성 행사의 직접적인 효과를 중심으로 개념화 또는 교사 및 학급수업에 대한 교장의 지도성 행사의 직접적 효과를 중심으로 개념화, 마지막으로 학생들의 학업성취에 대한 교장의 지도성 행사의 직접적․간접적 효과를 중심으로 개념화하고 있다. 다음으로 넓은 의미의 수업지도성은 교사, 학급수업, 학생들의 학업성취 등에 관한 지도성 행사뿐만 아니라 교육과정 개발, 실천연구, 계획하기, 조직하기, 변화촉진하기 등과 같이 간접적이고 포괄적으로 행사되는 수업지도성을 말한다. 둘째, 학교장이 교사의 수업과 학습에 어느 정도 영향을 줄 수 있느냐에 따라 직접적, 간접적인 의미를 살펴볼 수 있는데 직접적 수업지도성이란 교수․학습활동의 질을 향상시키는 수업중심의 개선과 평가활동을, 간접적 수업지도성이란 효과적인 교수․학습활동이 이루어질 수 있도록 적절한 여건을 조성하고 지원하는 활동을 말한다. 결국 수업지도성이란 학교 내에서 효과적인 교수․학습 활동이 이루어질 수 있도록 학교의 제반 여건을 조성하고, 지원하는 교장의 직․간접적인 모든 활동을 말한다.

참고 자료

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