특수학급에서의초등국어과지도사례

소개글

특수학급에서의초등국어과지도사례

목차

Ⅰ. 낱말카드 활용을 통한 한글 떼기
Ⅱ. 일기 쓰기를 통한 아동의 언어능력 향상
Ⅲ. 청각장애 아동의 언어지도
[참고 문헌]

본문내용

현재 특수교육 대상 아동들의 이해력, 표현력은 언어사용기능면에서 매우 뒤쳐져 있기 때문에 국어교육의 목표를 언어사용기능의 향상으로 볼 때, 국어 교과는 타 교과의 학습도구로 그리고 장차 직업 등 사회생활 전반을 준비하기 위한 화용론적 국어 사용기능 향상에 보다 초점을 맞추어야 한다고 말할 수 있다.
아울러 그러한 언어사용 능력은 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 4가지 언어행위를 고루 포함하는 활동으로 보아야 하므로 어느 영역 하나 소홀히 할 수 없다. 특히 읽기 영역은 다른 교과의 학습을 하는데 기본적 도구가 되고 일상생활에서 접하게 되는 각종 책이나 신문, 컴퓨터, 단체생활에서 날아오는 정보를 취하기 위해 더욱 강조되어야 할 부분이라 하겠다.
이에 본고에서는 특수교육 요구 아동의 실생활에서의 언어 사용 능력을 신장시키기 위해 특수학급에서 적용한 국어지도 사례를 중심으로 알아보고자 한다.


Ⅰ. 낱말카드 활용을 통한 한글 떼기
(적용대상 아동: 한글 미해득 정신지체 및 자페아동)
시지각 어휘 훈련→ 글자 형태 지도→ 낱말 학습→ 문장 학습→ 글읽기의 문자 지도의 수업 모형 중 낱말 학습에 해당되는 문자 학습 읽기 단계와 쓰기 단계에 해당하는 아동들에게 적용할 수 있는 방법으로 플래시 카드를 활용하여 한글학습을 한 사례를 소개하고자 한다.

1단계: 전체가 제시된 자료를 보여주면서 아동과 사물에 대한 느낌ㆍ명칭 공유
2단계: 낱말 하나씩 오려서 아동에게 확인시키기
3단계: 전체 자료를 보면서 그림에 맞는 낱말 연결하기
4단계: 그림에 맞는 날말 연결하기(낱말에 맞는 그림 연결하기)
5단계: 낱말만 보고 읽기
6단계: 낱자를 연결하여 낱말 만들기
7단계: 쓰기학습과 연결

참고 자료

장혜성(2004). 말할 수 있어요. 서울장애인종합복지관
김두라(2006). 재미있는 언어치료. 재단법인 파라다이스 복지재단
김효정ㆍ김미랑(2003). 우리아이 한글 떼기. 한울림
박소영(2000). 그림일기를 통한 언어지도가 자폐성 아동의 언어 이해 및 표현능력에 미치는 영향. 공주대학교 석사학위 청구논문
김기옥(2005). 진호야 사랑해. 한스미디어
현장 특수교육(2007. 5-6월호). 국립특수교육원