화법교육 방법과 교육 과정 분석

소개글

화법교육 방법과 교육 과정 분석 리포트입니다

목차

Ⅰ . 화법 교육 방법과 평가
 화법 교육 방법
 화법 교육 평가

Ⅱ . 교육 과정 분석

Ⅲ . Reflection

Ⅳ . 질문거리

본문내용

Ⅰ . 화법 교육 방법과 평가
 화법 교육 방법
화법 교육을 통하여 학습자의 말하기듣기 능력을 신장시키려면 학습자에게 말하기듣기 수행에 필요한 지식과 그 지식을 사용할 수 있는 수행의 기회가 주어져야 하는데 화법교수학습에서는 3가지 원리를 고려하여야 한다.
 상호관계성 : 음성언어 의사소통은 말하기와 듣기가 동시에 이루어지는데 한 사람이 말을 하게 되면 상대방은 이를 듣고 반응한다. 따라서 화법 교육에서는 말하기와 듣기가 관계적으로 이루어지도록 해야 하고 학습자들이 말하기듣기 활동을 수행할 때 화자와 청자를 상호 관계적으로 관련지어 각자 자신의 역할을 수행하게 하여야 한다.
 이해와 적용 : 화법 교육의 목표는 학습자의 음성언어 의사소통 능력의 신장이다. 언어 사용능력은 수행 경험을 하지 않고는 성취될 수 없으므로 화법 교육은 ‘이해’와 ‘적용’의 과정이 조화롭게 진행되어야 할 것이다. 여기서 조화라는 것은 ‘이해’과정에서 학습하는 지식이 ‘적용’과정에 실제 필요한 지식이 되어야 함을 의미한다.
 실제성 : 학생들의 언어 발달은 그들의 언어, 세계 지식, 사회와의 상호작용, 교실 환경에 의해 영향을 받는다. 그러므로 화법 교수학습에서는 학생들이 교실 환경에서 실제 세계 상황에서 접하거나 접하게 될 말하기듣기에 대해 경험할 수 있도록 해야 하는 것으로 화동은 음성언어 의사소통 활동의 상황적 특성을 고려하여 구안되어야 하며, 학습 활동의 목표, 담화 환경에 대한 정보, 실행의 방법 등을 기술하여야 한다.
다음은 말하기듣기의 일반적 기능 지도방법으로 3가지가 있다. 먼저 화제에 대하여 말하기가 있는데 이것은 학생들이 그들의 생활에서 경험한 중요한 생각이나 사건을 친구들 앞에서 묘사하게 하는 활동을 말한다. 이런 활동은 음성언어 의사소통에서 학생들의 개인적, 정보적, 상호적 언어 기능을 발달시키는데 도움이 되고 과정은 준비단계수행단계반응단계에

참고 자료

없음